如何提升農村英語教學效果研究

王月霞

摘要：目前，我國農村英語教學水平尚處于不夠完善的階段，英語教學的目的更多地側重于應對考試，并沒有真正達到提升學生英語實際運用能力的教育目標。課堂知識灌輸、學生死記硬背、作業題海戰術的現象非常突出，因此，如何提升農村英語教學效果的課題研究十分重要。

關鍵詞：農村英語 英語教學 教學效果

一、農村英語教學的現狀分析

1.農村缺乏知識水平和教育素質高的優秀英語教師

首先，農村英語教師的文化程度相較于城市教師要低。部分農村英語老師通過自修形式拿到較高的學歷，但是英語專業知識沒達到要求，口語表達差、聽說能力不強，無法很好的用英語進行課堂教學。書寫方面農村英語老師不夠注重規范性。而且農村英語教師興趣和所知的科學知識有限，面對網絡環境發達的現代社會，他們會出現難以應對的情況。

其次，農村英語教師的理論基礎薄弱。他們沒有系統的學習研究英語教學和語言學，對英語的教學技巧了解和運用的不多，比如暗示法、交際法等。農村英語教師對心理學了解的也不夠多，更加不擅于運用教育學心理學的方法進行教育，因此對學生心理的引導不夠深入，不能設計好的教學活動，激起學生的積極性。

再次，農村英語教師的實踐能力比較差。農村英語老師不擅于分析教學大綱，對于教學的重點把握不準確，對教學的培育目標不夠清晰。農村英語老師教學往往憑借經驗，受傳統思想的束縛很深，英語教學知識限于用傳統填鴨式的方式，很少考慮變換形式，充實課堂。學生誦讀的也局限于課本，練習材料也不豐富。

最后，農村英語教師的研究能力較差。農村教學設備不夠用先進，思想理念更新得也較慢，在教學過程中只是生搬硬套，沒有創新精神，對教材、對教育方法、對學生心理等都沒有進行深入的研究能力。

2.農村英語教學中對教材使用不合理

首先，農村英語老師盲目的崇拜教材，把英語教材當作圣書。教材上的內容要全數教到。農村英語教師不會對教材進行精簡，不知道梳理重點內容。一味謀求全面，而忽視了質量，對課文內容深入度不夠，而且留給學生的自由時間少，甚至會以加課的方式教授內容，學生沒有消化的時間，很容易反感，降低學習的積極性。

其次，農村英語教學為了應對考試盲目地整合教材。農村英語教學應試現象嚴重，不講究方法，為了能讓學生在考試中取得好成績，老師會根據考試的重點來更改教材的內容，達不到真正的教學目的。

二、提升農村英語教學效果的對策

1.提升農村英語老師的教育水平

首先，農村英語老師需要有積極和創新的心態去進行英語教學活動，準確把握新課標提出的全新的教育理念。要把握每一個學生的特點，根據語言學習的差異性進行針對化教學。要把重點放在素質教育上，明確語言學習的價值。設計合理的教學目標，強調學習的目的是要正確、流利地運用到實際中。

其次，農村老師要持續學習，增加自身的知識儲存量。農村英語教師的知識儲存量大部分僅限于教學教材，非常有限。農村英語老師可以多訂閱一些教師英語讀物或者網上英文交流來補充知識量。而且，現在中小學生興趣比較廣泛，老師只有提升自身的知識水平，才能更好地與學生溝通，對其進行引導教育。

再次，農村英語老師要提高教育的理論功底。教育學、心理學、英語專業教學、外語理論等都需要較好的掌握。所以農村英語老師應該多研究一些理論方面的知識，多看一些相關知識，在運用的時候才能游刃有余。

最后，農村英語老師要注重提升實踐能力。農村英語教師要在自己的教學實踐中認真反思、認真總結，豐富自己的教學經驗，同時還要加強學習，認真研讀實踐技能方面的書籍。農村英語教師要走進學生、了解學生，關注學生的言行和情緒變化，從而發現問題、解決問題，真正做到理論和實踐相結合。

2.尋找合適的教育模式，合理利用教材

英語學科是一門實踐性很強的學科，可是在農村初中英語課堂上，教師們還在用傳統的教學模式進行教學，學生的主體地位得不到體現，只能被動地接受知識。學生在課堂上學到了什么，學會了什么才是一堂課是否有效的衡量標準。學生只有積極參與教學活動，才能進行有效的教學。農村英語教師在了解英語新課程理念和有效教學思想的基礎上，運用新理念、新思想，改變傳統的教學模式，在課堂上應以學生為中心，充分調動學生的積極主動性，充分發揮學生的主觀能動性，以練習、活動、實踐為主，將學生學到的語言知識轉化成語言能力，這樣才能完成新英語課程標準中的教學目標，實現有效的教學。同時，要合理地利用教材，避免為了應對考試盲目教學。

三、結語

在全球化發展迅猛的今天，英語對工作和生活都有很大的影響。農村英語教學效果亟需提高。本文著重從教師和教材運用兩個方面對農村英語教學效果提升進行了研究。首先，分析了農村英語教學的現狀，包括農村缺乏知識水平和教育素質高的優秀英語教師、農村英語教學中對教材使用不合理。其次，對提升農村英語教學效果的對策進行了分析，提升農村英語老師的教育水平、尋找合適的教育模式，合理利用教材。

參考文獻：

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