談小學數學教學中教學工具的合理利用

任國民

摘要：數學作為一門邏輯性較強的學科，在小學教學中可能會存在一些抽象概念或知識，不利于小學生學習。對此，若教師在教學中能夠充分利用教學工具，盡可能地將數學知識直觀地呈現在學生面前，勢必能夠在很大程度上提高學生的學習效率，增強課堂教學效果。

關鍵詞：小學數學 教學工具 合理利用

數學作為一門邏輯性較強的學科，在小學教學中可能會存在一些抽象概念或知識，不利于小學生學習。對此，若教師在教學中能夠充分利用教學工具，盡可能的將數學知識直觀的呈現在學生面前，勢必能夠在很大程度上提高學生的學習效率，增強課堂教學效果。在此，筆者結合自己的經驗，對小學數學教學中教學工具的合理利用問題談幾點看法。

首先，在小學數學教學中，教學工具是一種輔助工具，其目的和作用就是為了幫助學生更好的學習數學知識，因此教師應當認清這一點，并在教學中結合教學的實際需要靈活使用教學工具。在新課標下，小學數學教材中增加了很多信息窗和圖畫，這是為了給學生提供更加直觀的教學感受，同時也為數學工具的使用提供了便利。教師在教學中可以結合其他教學方法來使用教學工具。例如，在學習“>”和“<”的時候，可以通過舉行“我說你猜”的小游戲，讓一個學生說出兩個不同的數字，另一個學生比較先后兩個數字的大小，并舉起寫有“>”或“<”的紙牌來表述自己的答案。這樣將教學工具運用到游戲教學中，學生不但能夠直觀的了解數字大小之間的聯系，明白“>”和“<”符號的意義和用法，還可以極大的激發學生的學習熱情，活躍課堂教學氛圍。在這種輕松的環境中，通過自己探索所獲得的知識，更容易被學生牢牢記住。

其次，在教學中不能盲目的使用數學工具，應當結合需要，注意選擇合適的時機來運用數學工具。在一些不是特別重要的教學內容上，就無需大費周章的使用教學工具，而在一些難點和重點的教學中，為了使學生更好的感受知識的形成過程，體現出數量間的具體變化，教師就可以利用教學工具開展教學。但是前提是教師要正確把握教材難點和重點，并在課前預設教學工具操作的時機與策略，做好課前準備工作。所設計的策略要具有針對性和可操作性，并且具有一定的目的性。這樣才能真正達到教學工具的應用效果，而不會使數學課堂變成游戲課堂或手工課堂。例如，在“倍的認識”上，很多小學生都無法理解倍的意義和用法。此時教師可以利用小木棒作為教學工具，讓學生分別擺放兩行小木棒，第一行擺2根，第二行擺三份2根。然后問學生第二行的木棒數有幾份第一行的木棒數，很明顯是有三份，也就是第二行是第一行的3倍。通過讓學生觀察一份和幾份之間的關系，來理解倍的概念和意義，從而達到良好的教學效果。

總之，在小學數學教學中，數學工具的使用應當合理科學，要以促進學生思維多元化發展為目的，通過教學工具的應用來將數學知識變得更加簡單、直觀，幫助學生快速掌握并牢記所學的數學知識。