創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（以下簡稱實(shí)施意見）。實(shí)施意見提出，到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加。中國每年有700多萬高校畢業(yè)生走向社會(huì)，推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，離不開最具活力的高校學(xué)生，已成各界共識。然而，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)2014年在工商部門登記數(shù)量只有48萬。2.1%的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比例相較于發(fā)達(dá)國家仍有較大差距。

為鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，改革教學(xué)和學(xué)籍管理制度勢在必行。此次實(shí)施意見規(guī)定，高校要設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度。高校要為有意愿、有潛質(zhì)的學(xué)生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績單。支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)。實(shí)施彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程，保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

品悟

2015年中國高等教育的最大亮點(diǎn)就是提出了必將對中國高等教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念，并在此大環(huán)境下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)得到了全社會(huì)的高度重視。學(xué)校是創(chuàng)業(yè)教育的主角，高等教育實(shí)現(xiàn)從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，需要的不僅僅是增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程或開設(shè)一個(gè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)，而是教育模式的大改變和大改革。在現(xiàn)代社會(huì)中，人才多元化是社會(huì)發(fā)展的必然，人的天賦不同、人的動(dòng)機(jī)方面的差異，使每個(gè)人追求東西不一樣。教育應(yīng)該看到這種個(gè)性，從培養(yǎng)同質(zhì)化的人才到培養(yǎng)個(gè)體化的人才，幫助他們揚(yáng)長避短，而不是平均化。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵是提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，并擁有大量有實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師。