農業類高素質專業人才培養探討

杜華波 李芬

摘 要 我國是農業大國，長期的發展過程中，農業教育也成為為專業教育的一種類型，但從專業發展來看，農業類專業人才發展卻相對滯后。對農業類專業人才培養展開探討、希望對農林類專業人才建設有所幫助。

關鍵詞 農業教育；人才培養

中圖分類號：F323.3 文獻標志碼：B 文章編號：1673-890X（2016）09--02

農業類專業教育是傳授農業科學知識和農業生產技術的重要手段，從知識、技能和思想品德上培養社會所需要的農業科技、管理人員和農業勞動者的活動。一般指以農業科學技術知識為教學內容的學校教育；廣義上也包括與農業技術推廣有關的宣傳、示范活動和農民教育等。

1 我國農業類專業教育的發展

我國的古代農業教育只能通過農業生產勞動實踐，將獲得的經驗互相交流、傳授。中國近代農業教育始于清代末期。1897年，杭州知府林迪臣創設浙江蠶學館，為中國近代農業教育之起源。民國時期，農業教育又有發展，除西北大學、金陵大學、嶺南大學和東南大學相繼設立農科或開設農業課程外，還開設了各類農業專科學校、農業職業學校、高級中學農科以及短期農業職業訓練班、講習所等。新中國成立后，經過幾十年的不懈發展，我國已初步建立起了從高等教育到中等職業教育再到職業技術培訓和勞動力轉移培訓協調發展的“立交橋”，基本形成了以高等農業職業教育為龍頭、中等農業職業教育為龍身、農業技術培訓與勞動力轉移培訓為龍尾的大農業職業教育格局[1]。

2 發達國家農業類專業人才教育發展

19世紀后期國外高等農業職業教育發展方興未艾，直到20世紀50-60年代高等教育由精英教育向大眾化教育轉變這一歷史時刻的來臨，高等農業職業教育才順勢蓬勃發展。僅僅用了半個世紀，就已經建立了從?？沏暯颖究?、碩士、博士的完整教育體系，發達國家的高等農業職業教育形成了完善的高等農業職業教育結構體系和成熟的分類培養辦學模式，正逐步向高層次、復合型領域拓展，實現了為農業生產第一線培養高級管理型、技能型人才，又為農業可持續發展培養集農業科研、教學、管理、應用一體化的高級復合型、應用型人才。發達國家高等農業職業教育體系以?？茖哟螢橹黧w；同時，發展本科、研究生層次的教育。辦學模式主要是有2種：一種是由獨立設置的高等職業學院進行專科層次教育，主要招收中等職業學校的畢業生，少數學校也直接招收高中畢業生；另一種是由大學中的高等職業院、系進行的本科、研究生層次教育，主要招收普通高中畢業生、高等職業院校畢業的?？粕⑵胀ǜ叩仍盒５漠厴I生以及社會在職人員[2]。

3 我國當前農業類專業人才培養面臨問題

3.1 農業專業社會認同度低、招生困難、農業類專業與非農專業出現倒掛

長期以來，受中國傳統觀念影響，社會對農業及其從業人員或多或少存在著片面認識，甚至偏見或歧視，認為從事與農業有關的工作就是沒出息，導致家長及考生對農業乃至農業院校的認可度、關注度不高。農業類專業教育缺乏吸引力。多年來全國各省市農業類專業均未完成招生計劃，尤其是?？萍爸新氄猩媱潯Ｉ习偎咝３霈F了零投檔。農業類專業招生難已經成為了全國性難題。以云南幾所農業高職院校為例：2014年度云南4所農業高職院校在實際錄取人數為計劃招生數的120.06%的情況下，新生實際報到率僅為76.46。另外從4所學校的在校生人數分析，農業類專業的學生人數不足1/3。

3.2 城鄉差距的拉大挫傷農業從業者的積極性

長期以來，由于我國工農剪刀差的存在導致了城鄉差距越來越大，普遍存在重工輕農現象。另外，農民進城務工的收入遠遠超過了從事農業的收入，曾經有關專家進行過估算，一戶農民1 a的農業收入還不如一個農民工進城3個月的收入。這對農業從業者的影響是巨大的[3]。

3.3 工作性質本身的影響

農業行業的相對艱苦性影響了農業類專業人才的培養，當今大學生不愿去基層、不愿去農村，糾其根本原因在于農村太窮，農村太苦。農業類畢業生出單位招不到人，畢業生找不到滿意的工作的就業現狀。

3.4 教學條件有限

實踐教學條件不能完全跟上農業技術教育發展的需要。目前，農業技術教育實踐基地僅限于農業院校的實驗室、實習農場等小范圍的功能比較單一的場所。另外，實訓條件改善投入大、成本高。

3.5 教師的專業知識、技能限制

專業教師的專業技能弱、當前我國學校教師都來源于高校，都屬于理論強、實踐弱的類型，特別是農業生產實踐經就更加不足，這將對人才培養質量造成很大的影響。

4 農林類專業人才培養發展機遇及教學策略

4.1 農業是人類生存發展的基礎，農業發展需要農業教育

當前，中國還是屬于一個農業大國?？梢哉f，農業發展是其他行業發展的基礎。中央每年的一號文件都是為農業發展而頒布的。由此可見，農業發展對中國經濟發展的舉足輕重。農業發展需要農業教育科技來支撐。

4.2 農業產業化的發展將大大促進農業教育發展。

新時期，農業生產正由傳統農業到現代農業的轉變。農業產業化是現代農業發展目標。近年來，部分商界巨頭也涉足農業，農業類大企業得到快速發展，這將大大推動農業專業教育的發展。

4.3 新型職業農民培育將是農業教育的重點

大力培育新型職業農民是建設新型農業生產經營體系的戰略選擇和重點工程，是促進城鄉統籌、社會和諧發展的重大制度創新，是轉變農業發展方式的有效途徑，更是有中國特色農民發展道路的現實選擇。新型職業

4.4 改善農村環境

增強“扎根黃土、茁壯成長、享受自然、生態生活”教育理念，隨著城鎮化快速發展，農業產業化、集團化和節約化發展是必然。在國家“三農”政策的促進下、建設小康社會目標不斷推進，農村環境、交通、生活、醫療等條件將很快得到改善。“天藍、地綠、水清”將是美麗鄉村建設的寫照，農村對人才的吸引力顯著增強。

4.5 注重專業特色

農業專業設置要以服務地方農業產業行業為抓手、要對接行業產業設計人才培養方案，專業建設要在特色上做文章。

4.6 加強實踐教學

加強實踐教學條件建設、實施任務驅動教學。學生可在任何一個農業環節進行實踐，從完成生產任務中實現理論與實踐的統一的學習。調整教學時間、植物生產類課程教學要能與植物生長季節性、時令性相結合，讓學生經歷生產全過程。

4.7 加強校企合作

農業類專業人才培養要加強校企合作、增強教師實踐鍛煉，引進企業兼職教師，提升教師教學能力和教學水平，提高人才培養質量。

參考文獻

[1]王兆鋒.高等農業職業技術教育發展的機遇及其對策[J].華中農業大學學報：社會科學版，2000（4）：76-79.

[2]劉福軍，田靜.對云南高等農業職業教育人才培養模式的思考[J].中國農業教育，2006（2）：27-29.

[3]羅廣妍.北京高等農業職業教育現狀分析與對策研究[D].北京：中國農業科學院，2012.

（責任編輯：趙中正）