用美的旋律撥動弱智兒童的心靈

鄧勇

摘要：音樂是弱智學校教育中一門重要學科，是實施美育的重要手段。但鑒于學生素質方面的原因，在對弱智學生進行音樂教學時，會遇到各種困難。弱智學生的語言、語音不準確，動作不協調，判斷審美的能力都較差，只有在優美的旋律中，才能激發學生潛在的音樂天賦，培養他們的能力，使他們學習更多的生活本領，成為自食其力的勞動者。

關鍵詞：弱智兒童 音樂教學 寓教于樂

音樂是弱智學校教育中一門重要學科，是實施美育的重要手段。但鑒于學生素質方面的原因，在對弱智學生進行音樂教學時，會遇到各種困難。弱智學生的語言、語音不準確，動作不協調，判斷審美的能力都較差，只有在優美的旋律中，才能激發學生潛在的音樂天賦，培養他們的能力，使他們學習更多的生活本領，成為自食其力的勞動者。因此，筆者從以下三個方面對他們進行音樂教學。

一、熟能生巧

運用滲透教學，就是通過非強制性的教學手段，潛移默化地挖掘弱智學生潛在的能力，達到預期的效果。

作為一名音樂教師，我很想讓我的學生準確地演唱歌曲，但鑒于學生的原因，上課時很難達到預期的效果。怎么才能讓學生準確完整地學會一首歌曲呢？我常常聽到一些學生哼唱一些流行歌曲，試想流行歌曲無論詞、曲都是難掌握的，而我們的弱智學生卻哼唱的那樣流暢動聽。是什么原因呢？流行歌曲在大街小巷所到之處都能聽見，聽一遍加深一份印象，聽多了自然就熟了，這就是充分利用聽覺器官進行無意聽唱的結果。如果將其運用到教學之中，我想一定會收到意想不到的效果，我把將要學習的歌曲在課間反復播放，學生由生到熟，慢慢的達到了會唱的程度，課堂上再加以鞏固，錯誤的地方再加以改正，這樣一首歌曲便在學生的休息玩耍中會唱了。我意識到熟不僅能生巧，也能提高學生的記憶。

二、寓教于樂

大家都知道，弱智兒童的注意力不集中，記憶力差。單調的教唱他們一會就厭煩了，就會出現不唱或者低頭的情況。根據弱智兒童的特點，不斷改進教學方法，教學中寓教于樂，讓學生在玩中學，我首先根據歌詞的內容，編成各種小舞蹈，唱與玩結合，領他們進行舞蹈或游戲活動，使他們產生了濃厚的興趣。然后再結合歌曲，在舞蹈和游戲中鞏固歌詞，回到課堂，教師再糾正在玩唱過程中出現的問題，這樣順利的完成了教學任務。為了提高學生掌握節奏的能力，我自制樂器，在學習完歌曲后，讓學生為這首歌曲打節奏，這樣訓練使學生既能掌握歌曲的節奏，也能和上教師的演奏的旋律，學生的學習興趣很高。這樣既往成了教學任務，學生又學到了多方面的知識，我還教學生認識各種樂器，用聽覺訓練的方法，讓他們說出樂器的名稱，邊游戲邊學習，使學生在愉快的音樂聲中，對音樂產生濃厚的興趣，產生了學好音樂的強烈欲望。

三、寓德育于音樂教學之中

弱智兒童由于智力缺陷，體質差，在父母的嬌寵下，平時不注意思想品德的培養，我在教學中根據教學內容向學生進行思想品德教育，不但讓他們學到知識，還讓他們提高思想意識，學習中受到美好的思想品德熏陶，接受愛國主義、集體主義、愛勞動、講衛生、尊老愛幼教育，要求學生會唱“中人民共和國國歌”“祖國給我一片愛”“我們多幸福”等歌曲，在教唱過程中體會歌詞內容，在音樂教學中進行品德教育，不僅培養了學生對音樂的興趣，還開拓了音樂的視野，提高了他們感受音樂的能力，在美妙的歌聲中，使他們的生活充滿陽光。

通過教學我認識到，要使弱智學生得到多方面的知識，教師就要不斷改進教法，使他們產生興趣，感受到美的旋律，享受美的感覺，為他們將來成為社會有用的人奉獻我真誠的愛。