等閑識得東風面，萬紫千紅總是春

佘召丹

語文教學中的小練筆應貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。當前作文教學應跳出課堂教學的羈絆，為學生的自主寫作提供有利和廣闊空間，讓學生仿佛一個個小太陽，心情是那么晴朗、愉快、自由、開放，充滿朝氣，讓作文成為學生生活的樂趣，煥發出它應有的強大生命力。

1、開放教材

當前的作文教學，基本上局限于課堂教學，局限于教材的每冊八篇。整齊劃一的課堂作文指導，不可避免地忽視了學生個性的發展，寫作的興趣和積極性難以調動。布置學生寫周記，這是很多老師常用的方法。確實，在平時加強練筆，寫一周內發生的事，也是作文訓練的一種很不錯的方式。然而，我們都忽略了一個寫作的時機問題。作文是學生表露自己喜怒哀樂的一種方式，如同畫家創作一幅畫，音樂家創作一段曲子一樣，需要在一種情景刺激下立刻完成，這就是激情。因此，我們可以在指導學生學習一些文情并茂的好課文時，在一堂課最感動學生的地方，即興組織學生進行寫作片段訓練。讓作文成為他們宣泄情感的需要，在他們有話要說、有情要抒、有事要述、有理要講的時候，提起筆來，可謂“情動而辭發”。

比如，《恐龍》是一篇很淺顯的文章，主要講述了恐龍生存的環境、各種形態、所吃食物、如何繁殖以及消失之謎，學生多看多讀就懂了。然學生對恐龍的熱衷并沒有因為課文的結束而泯滅，他們迫不及待地要告訴別人自己所知道的恐龍的其它知識。此時，我請學生把自己當作一只恐龍，以第一人稱仿照課文的說明方法，用《_____龍的自述》作為題目，來介紹一種你知道的恐龍。興趣是最好的老師，此時切中了學生的興奮點、熱點，說出來，寫出來的自是他們的真心話，真情流淌，自然這篇文章寫得很成功。

2、開放空間

作文不再禁錮于語文課堂，把作文訓練巧妙地、有機地結合于饒有興味的各類活動中。從而給學生提供更多的獲取生活積累和閱讀積累的渠道和方式，更豐富的素材資源、更廣闊的空間，讓他們自由地發展他們的興趣、想象、創造。

例如：冬天下雪時，孩子們興奮異常。下課后，我把他們帶到操場上，一起看雪。他們的小臉迎著雪花，說著笑著唱著，嘰嘰喳喳個不停……男孩子在雪中又蹦又跳，不一會兒頭發上、眉毛上就滿是潔白的雪花了，女孩子們指著他們笑個不停。多么美好的畫面啊，記錄下來就是一篇篇充滿童趣的習作。

再如：科學課上，科學老師讓孩子們吹泡泡，觀察泡泡，他們可高興啦。我抓住這個機會讓他們把吹泡泡記錄下來。這次習作孩子們想象豐富，精彩紛呈，在他們筆下：“一串串的泡泡真美，在陽光的照射下，它們絢麗奪目，赤橙黃綠青藍紫。”“小的泡泡像媽媽帶的珍珠，一串串真美；大的泡泡像我們愛吃的一串串冰糖葫蘆。”……也有的孩子從科學的角度去觀察泡泡，發現它的表面張力，觀察細致、有趣。

體育課上進行的競賽、綜合實踐課上拼水果拼盤、給石頭畫臉譜、文化節進行手工制作；生活中的酸甜苦辣、喜怒哀樂，或成功或失敗，或現實或夢境等都是學生習作的廣闊空間。

3、開放形式

變單一的訓練形式為多樣化的、多功能的、多個性特點的訓練形式。一是口語交際與書面語交際結合，強化口語交際訓練，低年級以各種形式訓練學生愛說、想說、多說、大膽說，一支筆、一朵花、一個動作、一個表情都可以是說的主題；二是作文可以有文有題也可以有文無題，可以先有文后有題或是先有題后有文，只要能圍繞一個意思寫就行；三是多種文體結合，可以寫記敘文，也可以寫童話、寓言、科幻故事、日記、隨筆、詩歌等。總之，給學生自我命題的自由，選擇文體表達形式的自由。

教材的拓展、豐富多彩的活動、多樣的訓練形式，再加上孩子充滿幻想和想象的內心世界，這些都有利于激發學生的作文興趣，有益于他們真切，生動地表達自己的觀察和體驗。這正如宋代大詩人朱熹詩句“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”中描繪的意境那樣，東風吹得百花開放，萬紫千紅到處都是春天的景致，孩子們作文世界的春天一定不會遙遠……