如何提高農村小學薄弱學生的作文水平

白質潔

摘要：小學生的作文寫作水平是小學語文學習成果的重要展示平臺。如何提高農村薄弱學生的作文能力，更是農村小學語文教學的一個重要內容。教師要充分發揮各種手段，加強學生的課內外閱讀，勤做讀書筆記。創造好學習平臺，提高他們的寫作積極性，記好日記，加強指導，逐一點化。所有這些的共同目的，就是要提高他們的作文水平。

關鍵詞：薄弱學生 作文 閱讀 練筆

筆者所任教的是一所農村小學，由于離縣城較近，縣里的學校的整體硬件水平要比農村學校強很多，學習成績好一些的孩子的家長更不愿意讓自己的孩子輸到起跑線上，他們想方設法，千方百計的把自己的孩子送到縣城里的好一些的學校。所以，多年來，學生的外流現象很嚴重，而剩下的很多都是學習水平一般的、二三類學生。長期以來，學生作文水平差的問題，早已成為了一種很正常的現象。提高學生的作文水平，也一直是教學中的一大難題。在教學中，一方面雖然老師付出了大量的艱辛勞動，先命題、再指導，最后批改指導，苦不堪言。可另一方面是學生的作文能力提高很慢，有的出現倒退，更有甚者有的連句子都不通順。為了提高語文和作文教學，筆者把自己近年來的一些做法整理出來，和大家共勉。

一、加強課內、課外閱讀，做好讀書筆記

小學語文教材所選的文章，都是根據小學生的年齡特點，精心選擇出來的，它們大都短小精悍，所以一般篇幅不長，而且集故事性、趣味性、知識性為一體。每篇文章，教師在教學生學習時，除了讓他們掌握必須的字、詞、句外，教師們還要對寫作的背景、寫作特點、修飾手法等進行分析，以提高學生的閱讀能力。新一輪的課程改革后，在語文教材中，又增加了許多閱讀課文和閱讀資料的篇幅，更增加了學生閱讀的機會，增加這些的目的，就是要培養他們自主閱讀的能力。

學生作文水平的好壞，還取決于一個人生活的閱歷與知識面的寬窄程度。筆者所在學校的學生，他們都是地處邊緣地區。由于受到時空的限制。學生們的生活圈子比城里的孩子相對狹小，他們見識少，光靠教科書上的一點知識是遠遠不夠的。因此，筆者根據本校的教學實際，充分的讓學生利用好學校的圖書室、閱覽室的，讓他們大量的閱讀現有的課外書刊，也包括視頻作品。讓學生閱讀適合自己年齡的書刊，來增大他們的知識面，開拓視野。同時，還引導學生做好讀書筆記，把所閱讀的作品中的好詞、好句摘抄下來，讀熟背熟，鼓勵他們寫作時，隨時的運用到自己的作文當中。讓學生閱讀時，寫一些感想、體會。鼓勵學生仿寫、續寫、擴寫他們閱讀過的文章。經常動筆，練筆。所以這些，對于提高學生，特別是薄弱農村的薄弱學生的作文水平都將是很有用的。

二、給學生一個平臺，提高學生寫作的積極性

寫作過程是學生主動參與的主體性活動，是思維和概括及表達的統一。能否調動學生自身的潛質，直接關系到學生作文能力的培養。只有充分調動他們的積極性，挖掘他們的潛能，作文水平的提高才能收到事半功倍的效果。

（一）教師要根據小學生的年齡特點，培養他們駕馭語言的能力

小學生具有豐富的想象力，他們長于形象思維，對事情善于幻想，但他們的邏輯思維較差。在實際的作文教學中，教師就要針對這些情況，因材施教。教師在進行每次作文教學時，要讓學生談想法、說故事，發揮一切可能，來充分調動他們的積極性，用以培養他們組織、運用語言的能力。

（二）教師要鼓勵學生敢想、敢說、敢寫

小學生一開始作文時，學生怕寫不好，畏首畏尾，不知從何下筆。對于這些二三類的孩子來說，更是如此。在時間和任務的迫使下寫出來的文章，語言應用能力都不好。這時就更要鼓勵他們，鼓勵他們要敢想、敢說、敢寫。只要能用語言寫清楚自己思考的內容，表達出自己的思想感情，就是最好不過的語言，也就是好文章。通過鼓勵，稍好一些的學生真的能寫出一點東西。這時，教師就要抓住契機，更要為了鼓勵其他同學，要讓寫得好的學生在班上朗讀他們自己寫出來的作文，還可以在“學習園地”中刊出，這樣，既增加了寫得好的學生的自信，也讓他們能在學生中產生很大的影響。

三、強化日記訓練，提高他們的寫作水平

多年來，筆者對于作文課的教學，有一個固定的方法，每到三年級就開始讓學生寫日記。在開始時，讓學生寫一些發生在他們自己身邊的事，要求也不要過高，只要他們把事情說清楚就可以了。然后一點點的提高要求，到了四、五年級時，還會有部分學生的作文、日記沒有新意，篇篇如出一輒。這時，教師就要讓班上差點的同學每天抄一篇別人的作品，對他們的抄寫要有字數的要求。經過長時間的訓練，他們在抄別人的作品時，自己在進行作文時，其在寫法、語言表達、段落安排等都方面也會有意無意的，潛移默化的得到了提高。從而最終提高了自己的作文水平。

四、加強對學生的指導，逐一點化

作文教學還應該充分發揮教師的主導作用。俗語說“要想火車快，全憑車頭帶”，教師的主導作用是不可估量的。學生作文時，教師要適時適當指導、正確的評價、啟發他們，讓學生領悟。只有這樣，才能對學生作文水平進行有效的提高。教師要引導學生學會觀察生活，學會模仿范文，要學會寫清自己所要表達的是什么。最后是適當面批指導，逐一點化啟悟，最終做到因地制宜、因材施教，只有這樣才有可能大幅度提高學生的作文水平。

總之，小學作文教改的方向，是既要充分尊重教學規律，重視立意的獨特性、敘述的條理性，又要強調作文教學全過程的主體性，充分發揮學生思維、語言、評價三個方面的能力。只有這樣才能提高學生的作文水平，特別是農村薄弱學生的作文水平。

參考文獻：

[1]王銘.談小學作文教學理念的轉變[J].課程·教材·教法，2006，（11）.

[2]郭召軍.小學作文怎么教——建國后我國小學作文教學歷史的回顧與反思[J].學周刊，2014，（22）.