適性揚(yáng)才 合作共好

凌士彬

說是飛越海峽，不如說是飄落到寶島。仿佛流沙河的蟋蟀，一跳跳過了臺灣海峽。蔚藍(lán)的天空還在心屏，一望無際的湛藍(lán)大海就平鋪在飛機(jī)的翼下。仿佛一眨眼，臺北桃園黃土地就在舷窗外向后翻滾，一如起飛時機(jī)場柵欄外的廬州大地。漸行漸遠(yuǎn)何嘗不是越飛越近，一個多時辰，咫尺之遙，怎么不是一家人的距離——地理空間的，心理空間的，也是文化空間的。

文化空間的突出表現(xiàn)就是教育，教育是文化的重要載體和表現(xiàn)形式，教育理念植根于文化心態(tài)，相鄰的文化空間，必定有相串的文化氣息，就像居住在一個小區(qū)的市民或一個樓層的班級必定有耳濡目染的習(xí)俗和風(fēng)氣。也許是童年玩伴，因某種機(jī)緣而天涯分別，今天是到久違的鄰家串門。繁體字的路牌、店名和溫軟提示語，有點(diǎn)熟悉，有點(diǎn)陌生，有點(diǎn)新奇。我輩教育理念研修團(tuán)，試圖以臺灣“十二年國民基本教育”之一斑，窺視彼岸教育的全貌，傾聽聲音，探訪發(fā)現(xiàn)，含英咀華，以期融會貫通，攜手并進(jìn)。

也許是中華文化的相同基因，孕育著兩岸基本相同的人文環(huán)境、教育理想和人才觀念。慢聲細(xì)語，溫文爾雅，是寶島工作人員和導(dǎo)師給我們的第一印象。研修計劃做得細(xì)致周到，從學(xué)習(xí)到生活，充滿著體貼和溫馨。因為仁者愛人，“愛”是教育的出發(fā)點(diǎn)。福智文教基金會倡導(dǎo)和實踐的“關(guān)愛”教育，植根于儒家的息壤，側(cè)采宗教慈悲的情懷，以現(xiàn)實人生為觀照，以心靈喚醒為主調(diào)，叫一棵樹搖動另一棵樹，一片云推動另一片云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。有教無類，因材施教，循循善誘；愛心，耐心，陪伴，幫助，樣樣都可以從《論語》里找到論據(jù)。顏淵之德行，冉有之政事，子貢之言語，子游之文學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，是孔子關(guān)愛弟子的起點(diǎn)。“柴也愚，參也魯，師也辟，由也喭”，了解學(xué)生缺點(diǎn)，補(bǔ)齊人生的短板，教師才能突破教育的難點(diǎn)。臺灣“關(guān)愛”教育倡導(dǎo)懷著一顆謙卑的心走進(jìn)學(xué)生的心靈，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在之美和向善本質(zhì)，堅定指出其美好特質(zhì)，引導(dǎo)培植，發(fā)揚(yáng)光大。生命成長過程一定會遇到許多艱難困苦——智力瓶頸，道德困惑，人際陷阱，人性弱點(diǎn)，了解學(xué)生爬坡的困難，陪伴傾聽，給予支持，給予力量，助力推進(jìn)，溫暖攜手傳遞真情。教育應(yīng)該站在孩子們中間，走進(jìn)學(xué)生的心靈。教師不要把自己塑造成百分之百的強(qiáng)者，應(yīng)該虛心下人，平視學(xué)生，教學(xué)相長，互相幫助，休戚與共。要打心里喜歡學(xué)生，讓他們敬佩信任老師，而不是樹立權(quán)威。種樹培其根，育德培其心，用關(guān)愛之心澆灌幼苗和花朵，才能產(chǎn)生真正有益于社會和時代的棟梁和精英。所以我們說，教育是一種社會生態(tài)，學(xué)校是師生生命成長的階段性共同體，教育的倫理是互依共存，生命成長需要土壤營養(yǎng)，需要陽光雨露，教師要做輸送營養(yǎng)、播撒陽光的天使，滋養(yǎng)他人，成全自己。

漳和國中的共備、共學(xué)、共成長教育思想通過分組合作學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)被動教學(xué)轉(zhuǎn)變到學(xué)生主動學(xué)習(xí)，理念上與我們近年來強(qiáng)調(diào)的尊重學(xué)生主體地位、小組合作學(xué)習(xí)相一致，但具體操作起來很新穎，在細(xì)節(jié)上有新的創(chuàng)意。他們的分組合作學(xué)習(xí)采用團(tuán)體探究的共同學(xué)習(xí)法，在共同學(xué)習(xí)里閱讀理解，再加入差異化教學(xué)。以小組學(xué)習(xí)最簡單的方法——小組成就區(qū)分法為例，首先全班授課，告知團(tuán)體目標(biāo)，分析教材內(nèi)容，授課方式包括講解、討論、影視欣賞；然后異質(zhì)分組，精熟學(xué)習(xí)；接著實施小考，以小組表現(xiàn)評定學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，小組評價里要計算個人進(jìn)步，以個人表現(xiàn)，激發(fā)個體為集體爭取更多優(yōu)良表現(xiàn)機(jī)會；最后是小組表揚(yáng)，反饋強(qiáng)化，可以口頭或書面，可以精神或物質(zhì)。在小組合作學(xué)習(xí)里，明確目標(biāo)是前提，異質(zhì)分組是關(guān)鍵，評價獎勵不可缺少。一個“共”字，道出了學(xué)科中心向?qū)W生中心轉(zhuǎn)變的教育思想：臺灣十二年國民教育基本理念——自發(fā)、互動、共好，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自發(fā)主動學(xué)習(xí)，學(xué)校教育應(yīng)該善誘學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與熱情，引導(dǎo)學(xué)生妥善開展與自我、與他人、與社會、與自然的各種互動能力，共謀彼此互惠與共好。

“全人教育”“溫馨校園”“終身學(xué)習(xí)”，是臺灣二十一世紀(jì)的教育愿景。成就每一個孩子——適性揚(yáng)才，以人為本，是彼岸教育同仁孜孜追求的核心價值。靜修女中的辦學(xué)思路十分清晰，該校以“掌握資源優(yōu)勢，提升教研實力，深耕國際交流，培育優(yōu)質(zhì)公民”為發(fā)展策略，落實全人教育，堅持品德教育，強(qiáng)化生命教育，重視探索教育，彰顯辦學(xué)顯著特色。以真理為核心，延續(xù)學(xué)校傳統(tǒng)，學(xué)校的科學(xué)精神不能丟，探求真理應(yīng)該成為教育的主旋律。接榫時代趨勢，不斷創(chuàng)新精進(jìn)，該校以“四化”構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)——順應(yīng)科技潮流，教學(xué)設(shè)備信息化；熏陶美善心性，校園營造精致化；拓展師生視野，學(xué)習(xí)交流國際化；發(fā)掘潛在知能，學(xué)生學(xué)習(xí)多元化。具體而言，該校的辦學(xué)舉措值得借鑒的地方確有不少。多元化學(xué)習(xí)中的英語教育，重在夯實國際視野的知識根基，培養(yǎng)國民的開放意識，英語課程做到精致化，能力分組，互伴互進(jìn)，小班教學(xué)，精耕細(xì)作；建構(gòu)雙語學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)立英語圖書館，舉辦新生英語夏令營，舉行英語話劇比賽，甚至鼓勵學(xué)生參加全民英檢線上檢測，營造英語學(xué)習(xí)氛圍；還通過國際交流，讓學(xué)生赴英國中學(xué)入班學(xué)習(xí)。生命教育在于使學(xué)生學(xué)會尊重生命、理解生命以及生命與天人物我之間的關(guān)系，學(xué)會積極的生存、健康的生活與獨(dú)立的發(fā)展，并通過對生命的呵護(hù)、感恩和分享，獲得身體與心靈的和諧，從而學(xué)業(yè)成功，生活幸福，實現(xiàn)生命的最大價值。三年課程設(shè)計，由專業(yè)教師擔(dān)綱，舉辦多樣生命教育活動，如舉行高三成年禮，給父母感恩奉茶和親情擁抱；捐出愛心午餐，感受饑餓痛苦，體驗窘迫困境，通過饑餓體驗，知解感恩惜福等。探索教育，則與校外機(jī)構(gòu)合作，專業(yè)人員進(jìn)校授課，幫助孩子自我突破，樹立自信，激發(fā)潛能，確立興趣，通過擺蕩、攀巖、抱石、合作游戲等課程，培養(yǎng)孩子解決問題能力。還有深耕閱讀，即通過文學(xué)之旅（筆記書）、好書分享、愛閱達(dá)人、悅讀書展和寫作班等活動課程提高閱讀素養(yǎng)。這里的學(xué)校，不說考試說教育，不說上課說活動，不說成績說素養(yǎng)。在我們好奇的追問下，歐陽校長三言兩語就說清了臺灣的高考——只有等級，沒有分?jǐn)?shù)。不僅有等級，更要面試，不過臺灣的大學(xué)升學(xué)率雖高，但要考取臺（臺灣大學(xué)）、清（清華大學(xué)）、交（臺灣交通大學(xué)）等名牌大學(xué)，競爭還是相當(dāng)激烈的，綜合素養(yǎng)高，才有競爭力。

也許是就業(yè)形勢和環(huán)境不同，臺灣的人才觀要更寬泛，更寬容，更大度。在教授發(fā)給我們的資料里，就有一個多樣成才的故事。一個兒子常常考取一百分，是別人眼里的資優(yōu)生，另一個兒子卻喜歡擺弄針線和娃娃，不喜歡讀書。于是家長頂著壓力，在個性迥異的兒子中，栽培他的興趣、天賦和視野，最終培養(yǎng)了舉世矚目的服裝設(shè)計師，曾被奧巴馬的妻子米歇爾選中設(shè)計總統(tǒng)就職儀式典禮禮服。

幾天來，除了聽課，就是教育考察，看一看也許勝過聽一聽。在陽明山深處的臺北湖山國民小學(xué)，藍(lán)染是他們最出色的校本課程，因地制宜，就地取材，從山坡上采集植物馬藍(lán)，經(jīng)過發(fā)酵制成“藍(lán)靛”，萃取出那種藍(lán)得像大海一樣的顏色，色澤鮮麗而穩(wěn)重，呈現(xiàn)出溫潤典雅、耐人尋味的手染質(zhì)感。在基隆市銘傳國民中學(xué)，活躍著民樂和管樂兩支演奏隊伍，他們利用業(yè)余時間訓(xùn)練演出，我們到達(dá)時，他們在體育場的舞臺上也奏出了像模像樣的藝術(shù)效果。在南投中興高中，正逢高三學(xué)生照畢業(yè)像，雍容紆徐，沒有什么緊張氣氛和快節(jié)奏，倒是蛋糕作坊里的課程和興趣體育健身操，更醒目顯眼，作品制作室、手工教室、圖書閱覽室，學(xué)生興趣活動室比教室更有學(xué)習(xí)的氣息。社會是分類分層的，讀書成才是一條途徑，發(fā)現(xiàn)稟賦特長和興趣愛好，發(fā)揚(yáng)而光大之，成為各行各業(yè)的行家里手，也是生活所必需的，不一味讀書考學(xué)，向自然、社會、生活學(xué)習(xí)，將自己的特長演繹成專長，固化為自己的職業(yè)，該是一件多么美好的事啊。所以社團(tuán)活動確實是孩子全面發(fā)展，個性成長的重要課程，想一想事，動一動手，也許比多做幾套練習(xí)，更有意義和價值。

思想的游走是空靈的。一周浮光掠影，詩意鳥瞰臺灣基礎(chǔ)教育，此岸文化與彼岸的教育是息息相通的，相同的血脈傳遞著相似的信息。使筷子總是不習(xí)慣舞刀叉，瀏覽臺灣《十二年國民基本教育領(lǐng)域課程綱要核心素養(yǎng)發(fā)展手冊》，“適性揚(yáng)才”“合作共好”“終身學(xué)習(xí)”“關(guān)懷弱勢”，陌生中透著似曾相識，“就是那一只蟋蟀，在海峽那邊唱歌，在臺北的一條巷子里唱歌。在四川的一個鄉(xiāng)村里唱歌，在每個中國人腳跡所到之處，處處唱歌”。我們?yōu)楦Q歌而來，我們也將踏歌而去，唱歌而行，將一路演繹出華夏教育炫美的華章。

（作者單位：安徽肥西中學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳