小議城鎮小學數學教師如何做好“大印象”數學

陳明朗

根據筆者調查，許多地區城鎮中心小學的數學教師工作壓力大。他們通常需要教兩個班的數學，且兩個班的學生總數大都在90人以上。

如果數學教師在課堂上的教學效果不夠好，學生在課堂上對所學的知識印象不夠深，教師就必須在課后多布置作業讓學生加強練習以便鞏固所學的新知識。再則，為應對各級教學質量檢查，教師勢必要全面加強對后進生的學業輔導，如果教師在課堂上教學效果不夠好，后進生比例增大，教師的工作壓力就大了。

時下我們所追求的高效課堂，其最核心的要義之一就是讓學生在課堂上對本節課所學的知識印象深刻（即“大印象”觀念）。學生只有在課堂上對所學知識印象深刻，才不需要在課后大量反復做練習鞏固知識，教師自然也就不必布置、批改那么多作業，學生減負了，學習后進生比例減少了，教師自然也就輕松了。

如何實現數學課堂教學的大印象效果？筆者結合教學實踐，說一說幾點做法與思考。

一、重視大教具的作用

數學教育的實踐證明，直觀形象在學生的認知結構中一般比較穩定，記憶也比較牢固，學生通過直觀形象易于理解和記憶抽象的數學結論。通常，數學教師在課堂上教學演示所使用的直觀教具大都是一些適合于在講臺上自己操作的小教具，如大小為1立方分米的正方體、不足1分米的細長小棒等。長期的教學經驗告訴筆者，這種小教具的教學效果遠不如“大”教具的效果理想。例如，教學長方體與正方體的有關知識，不少學生對長（正）方體的表面積、體積等的概念、特征、實際應用、計算等，往往學得很吃力，學習興致不高；空間立體觀念更是一知半解。筆者思考，如果能制作27個或64個可重疊組合的1立方分米的小正方體，那么教師在教學長方體、正方體相關知識的時候就得心應手。我們有充足的靈活度可以讓學生有機會動手拆合、自由排列，用小正方體組合成大長方體或正方體，充分感受長方體與正方體的結構、狀態、特征，有效培養他們的空間立體觀念。相對于小教具來說大教具的直觀教學效果更為明顯，學生感受也會更加深刻。

二、動手“做”的數學思想

“聽過會忘記，看過能記住，做過才學會”。我們的數學課堂應成為學生主動探究、合作學習的天地，這也是當前教育界所積極提倡的主要學習方式?！白觥?，就是讓學生動手操作，在操作中體驗數學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性認識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發其求知欲。例如，在學習“時分秒的認識”之前，教師讓學生先自制一個鐘面模型供上課用，效果遠比帶上現成的鐘好，因為學生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經認真地自學了一遍相關知識，這樣的課堂效果遠比單靠教師講授來得好，學生印象深刻。對于動作思維占優勢的小學生來說，最深刻的體驗莫過于自己雙手實踐過的東西。因此，要讓學生動手“做”數學，努力將數學教學設計成看得見、摸得著的物質化實踐活動，讓學生主動參與數學知識的發生、發展和形成過程，從而學好數學。

三、傳統教具的創新構想

在教學行程問題時，其中的教學難點是讓學生理解什么是“相向而行”“背向而行”與“同向而行”。筆者思考，教學時，教師可以準備兩輛遙控玩具汽車輔助教學，在教學行程問題時適時安排充足的時間讓學生在操場上實際操作，模擬兩車的相向、相背、同向行駛情景，還可以進行模擬演示兩輛汽車速度快慢、相遇、追趕、超車等運動狀態。一系列活動下來，學生手腦并用，讓他們多種感官得到協調發展，益智且益能，有效調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。筆者認為這種數學課的形式，學生學起知識來一定會興致盎然，印象也更為深刻。

數學知識是抽象的，傳統的數學學習是枯燥的。通過大膽設想，引進新型教具或教師自制的創新教具并應用于教學實際，變枯燥的數學課堂教學為生動有趣的數學知識學習，增強學生學習數學的興趣，有效提高課堂教學實效。

四、創新教學模式

“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發起來”。（夸美紐斯）教學“圖形與幾何”知識，教材中分學段多次出現讓學生從不同的角度觀察物品并指出從不同方向看到的圖形樣式的教學任務，這部分知識到第二學段觀察若干個小正方體組合成的圖形時，以當時小學生的知識儲備來說，是有一定難度的。筆者思考，這種知識跟投影有許多共通之處，在教學這部分知識時我們不妨找一間窗簾較厚的教室，先讓教室暗下來，再利用光照原理，把需要觀察的物體的影子平行投射到白板上，這樣改變一下教學模式可以讓學生更深刻地感知知識間的因果關系。

再如，教學平面圖形的面積時，小學生在理解其中的面積單位概念、實際感知指定區域的面積大小時，有一定難度。教師可以事先準備十幾個面積為1平方米的正方形和幾十個面積為1平方分米的正方形紙板（塑料板），準備充足的時間在校園找個長方形或不規則圖形的地面讓學生鋪排這些正方形紙片，用直觀的方法研究、測算長方形或不規則圖形的面積，深切感受面積單位的實際大小。

通過創新教學模式，采取形式多樣、靈活多變、生動活潑的教學方法，為學生創設一個良好的學習活動空間，讓學生在這個空間中去探索、發現、建構知識，激發學生學習興趣和求知欲，增強他們對知識的理解吸收。

“大印象數學”教學理念在現實教學實踐中的推廣，可以有效提高課堂教學的實效，使學生在課堂有限的時空中取得最大的收獲，進而有效減少后進生的比例，有效減輕城鎮中心小學的數學教師教學負擔。

（作者單位：福建省惠安縣紫山中心小學 本專輯責任編輯：王彬）