芻議高職教育教學改革的原則及實踐

肖志敏

摘 要：高職的教學改革關系到高職人才培養的質量，對高職院校的發展起著十分重要的作用。高職教學的現狀反映了教學中存在諸多的問題，明確了高職教學改革的基本原則，初步探討了教學改革的具體實施辦法。

關鍵詞：高職；教學改革；必要性；實踐

近年來，我國高等職業教育正在快速發展，隨著我國工業化、現代化進程的不斷加快，對專業人才的需求力度越來越大，而高職教育作為人才輸送的重要途徑和國民教育體系的重要組成部分，只有不斷的完善才能培養出更多高質量的人才。調查發現，雖然我國高等職業教育規模在不斷的擴大，但是其中依然存在很多的問題，比如基礎建設薄弱、專業設置不合理等，這些問題嚴重阻礙了我國高職教育的發展，必須盡快找到解決辦法。

一、當前高職教學存在的問題

（一）人才培養定位不準、特色不突出。當前，高職院校還是在沿用傳統的教育理念，對學生培養的定位不準，沒有隨市場需求變化進行科學調整。雖然政府和教育相關職能部門不斷出臺各種政策，可是效果不太明顯。本科學校的學科模式根深蒂固，高職教育要徹底擺脫出來還需要時間。因此，由于人才培養目標不準確，市場調研工作沒做踏實，導致學生就業率不高、崗位不對口、工作不穩定，這些都是影響高職教育社會認可度的根本原因。

（二）專業設置不符合市場需求。隨著經濟的快速發展，社會所需求的人才也在不斷的變化，在這種大環境下，高職院校應該根據市場需求來設置專業，有針對性的培養人才，這樣才能使就業率保持在較高的水平。可現實情況卻并非如此，大部分高職院校都沒有定期進行市場調研，畢業生的跟蹤工作做的也不踏實，不能及時掌握經濟和行業未來的發展趨勢，專業設置跟不上社會發展步伐，甚至還存在專業“扎堆”現象，沒有長遠的專業發展規劃。

（三）課程設置與社會需求脫節。很多高職院校都在“閉門造車”，課程設置沿用十幾年不變，教學方法老套，以純理論教學為主，不重視實踐教學，與高職院校的教學目標相違背，培養出來的學生動手能力不強，只懂紙上談兵，無法滿足經濟發展對人才的需求，學生的就業質量難以保障。

二、高職教學改革的基本原則

（一）遵循以就業為導向的原則。高職教育的目標是培養技術技能型應用人才。為了能找到一個合適的工作崗位，學生的綜合素質和專業技能都要提高，因此，高職教育必須始終以促進就業為原則展開，以提高就業率和就業質量為目標設計課程體系。只有充分保障學生的就業率和就業質量，才能提高社會認可度，為行業和企業輸送優秀的高技能人才。

（二）堅持以社會需求為主的原則。高職院校每年必須堅持做好兩項工作：一是要對畢業生進行跟蹤調查，二是要進行市場調研。通過調查，可以實時掌握人才需求的變化，調查結果可以作為專業及人才培養目標調整的杠桿，以確定學校發展的方向和著力點，通過對舊專業轉型升級的同時挖掘新專業，制定5—10年的專業建設發展規劃，滿足地方經濟和行業發展對技術技能型人才的不斷需求。

（三）堅持以能力培養為主的原則。重視學生技術技能的培養、提高學生的動手操作能力是高職教育區別于普通本科教育的主要特點。高職學院應該廣開門路，大膽創新，積極通過合作辦學、校企融合、政府投入、社會參與等途徑，建設高層次高水平的實驗實訓室、實訓基地，實施以能力培養為主的人才培養方案，達到行業對技術技能型應用人才的要求。

三、高職教學改革的實施法則

（一）明確教學管理的宗旨是為師生服務。高職院校的教學管理，應該做到“以教師為本”的思想，樹立管理即服務的理念，以面向普通老師、面向教學一線、面向學生為原則。對于教學管理職能部門，應轉變管理理念，加強研究和學習，提高自身的綜合素質，提高服務水平、服務質量和工作效率。每一項制度、政策的出臺都要以服務于師生為目的，要讓教師參與管理制度的制訂和執行意見的反饋，調動教師在教學工作上的主動性和創造性，并盡最大努力為教師創造優質的工作環境。

（二）構建科學的教學管理體系。以我院為例，學院采用二級管理制度，教務處更多的是進行宏觀調控，作為基層教學管理部門，各個系部設有主任、副主任、教秘、教研室主任、專職教師等。教研室主任、教秘作為連接教務處和系部教學工作的紐帶，起著上傳下達的作用。如何調動各層次教學人員的工作積極性，建立一支樂于奉獻、相對穩定、綜合素質高的教師隊伍，是衡量教學管理質量好壞的重要標準。學院制訂了教研室主任、專職教師管理試行辦法，對每個人的工作職責作出了明確規定，由教務處和系部兩級考核管理，對教學質量高、學生滿意度高的教師在培訓、工資待遇、職稱評定上給予傾斜，每學年舉行教師教學質量評比活動，不斷促進教師教學水平的提高。

（三）不斷優化專業設置。社會是在不斷進步的，對于人才的需求也在不斷的變化，因此高職院校的專業設置應該充分滿足市場的需求，使學生能夠學以致用。而且專業的設置還需要和區域經濟發展相結合，以培養現代服務業人才為目標，以市場需求為導向，調整和優化專業設置和人才培養方案，專業發展和教學創新要有前瞻性，只有這樣，才能適應多變的市場需求，適應社會不斷進步帶來的格局變化。

（四）加強教學質量監控。為規范教學管理，提高教學質量，我院先后制定了《教師教學質量考核暫行辦法》、《教學督導工作規程》、《關于加強教學質量監控體系建設的意見》等規章制度，保證教學體系和管理手段不斷完善，一旦發現教學中存在問題，應妥善處理并高效解決。同時，教務處定期召開師生座談會，開展民意測驗，對教學工作起到了有效的調控作用。我院每兩年通過各種競賽，評選出學科帶頭人、中青年骨干教師，從而產生了爭優創先的良好氛圍。

綜上所述，高職院校教學管理改革意義重大，它關系到教師隊伍的成長、人才培養的定位、就業質量的提高以及學院在行業、社會上的知名度和影響力，只有準確把握高職人才培養的定位，按照社會需求和市場經濟發展科學地調整專業和人才培養模式，做出特色，只有這樣，高職教育才能闖出一片新天地，為當地經濟發展和行業技術轉型升級提供足夠的動力。

（作者單位：江西傳媒職業學院出版與印刷系）