以企業需求為指導創新改革發展鋼鐵企業特色高職教育

劉穎

摘 要：根據目前職業教育良莠不齊高速發展的現狀，高職教育逐步走向特色職業教育，該文以依托河北鋼鐵宣鋼集團的河北工業職業技術學院宣鋼分院為例闡述了現代高等職業教育面向鋼鐵企業的教育模式改革，實現“工學結合”以就業為核心，企業需求為指導的發展理念。在教學中科研，實踐中教學。院校聯系企業互相依存，企業文化向學校滲透，提前培養學生的企業價值觀和職業道德理念。從企業中選拔教師，教師進廠培訓學習，實現教學生產不脫鉤。教師參與企業科研實現互惠雙贏的良好效果。以鋼鐵企業需求為出發點做好課程設置，學校教育更有針對性。增大實踐實習時間分配，讓學生充分熟悉了解鋼鐵從業實際情況，做到“工學結合”，工作中學習，學習中工作。

關鍵詞：高職教育 校企結合 特色 鋼鐵產業

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）01（c）-0116-02

2015年3月5日，第十二屆全國人民代表大會第三次會議上國務院總理李克強的政府工作報告中明確指出：“加大政府對教育、衛生等的投入，鼓勵社會參與，提高供給效率。堅持就業優先，以創業帶動就業。全面推進現代職業教育體系建設。引導部分地方本科高校向應用型轉變。”黨中央、國務院已明確：到2020年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系。

現代職業教育是一個教育類型，而不是教育層次；以就業為導向，不以升學為目的；不斷契合產業發展升級，可以直接創造價值；體現終身教育理念，讓每個人都有機會通過教育改變自身命運，為人人搭建職業可持續發展的“立交橋”。

目前我國的高等職業教育發展較快，目前我們國家已經有高職院校1290余所。作為以鋼鐵行業為主要就業方向的河北工業職業技術學院宣鋼分院（下簡稱“職教中心”）依托河北鋼鐵宣鋼集團（下簡稱“宣鋼”）在逐年的實踐教學中逐漸總結出“以企業需求為指導，工學結合”的教學理念，推動高職教育的模式改革，以就業為核心，企業需求為指導，有的放矢，發展特色。符合國家的政策形勢。

在實際教學中，職教中心以“五個對接”為指導，力求實現專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接。

1 校企緊密相連 文化滲透

企業辦高職院校校園文化的最大特色是有濃厚的企業文化元素。依托宣鋼的職教中心直接和宣鋼相關，宣鋼的企業文化直接影響到學生，使學生在在校學習階段能充分接受鋼鐵企業文化熏陶。比如以質量為核心，提高工作技術水平等，使學生把這些理念融入到日常的學習中去，潛移默化培養相關專業情感。在理論知識學習的同時影響了學生的價值觀和職業道德理念。

作為依托宣鋼而建的職教中心，在體制上有著濃厚的企業特色，這樣的體制和特色，使學生的職業素質培養從在校學習期間就開始逐步形成，有利于日后企業對畢業學生的管理。學生在學習期間可以參與企業的業余活動，一定程度上提前領略企業生活。

2 教學科研相結合

職教中心教師均是從廠礦的生產一線選拔而出，有著多年的實際生產經驗，對現場的狀況了解透徹豐富，在課堂上講解更為生動更為和實際接軌，避免了閉門舉例，避免了課堂教學落后與實際生產的脫節現象。部分老師雖然是從大專院校直接到職教中心，但這些教師也經常深入生產現場工作學習鍛煉，取得一定的生產經驗后再從事教學，理論扎實，教學經驗豐富。職教中心多年來致力于打造“雙師型”教學隊伍，大部分教師具有教師和工程師雙重身份。相比于一些同類院校，實踐經驗更為豐富，案例教學更具有代表性，課程教學更加靈活有針對性。職教中心在擔任學生教學任務的同時，還擔任了職工的培訓任務，及時吸取最新的現場工藝技術，操作方法。以學校教師和工廠技術人員共同承擔部分科研項目，既豐富了教師的現場工作經驗，也提升了工廠的科技水平實現企業、學校雙贏局面。

3 根據企業需求定位專業課程

職教中心的畢業生絕大部分進入各大型鋼鐵企業從事一線生產工作。在多年的畢業回訪，合作單位調查，依托企業的討論中總結出現代鋼鐵企業所需要的人才標準。提高學生的動手能力操作能力，具備扎實的理論知識，有一定的發散思維能力。使學生做到“能上崗，能革新”。

在專業設置上，以鋼鐵行業需要的冶金工程為主體專業，另配套開設了電氣專業、機電專業等鋼鐵企業所需的專業。專業設置更有針對性，能加大力度針對這幾個專業進行系統化的專業教育。不盲目設置專業，為企業服務，為企業負責。力求滿足國家、企業、百姓3方面需求。

專業課程選擇上，重點開設實踐生產常用的專業課程，利于工藝改進、技術革新的理論課程。加大實踐課程的課時比例，以學校內各大實驗室為基礎，在教學中配套相應的動手操作，實驗演示。使學生初步了解實際生產流程，熟悉常見設備的使用方法。開展一定的在校設計課程，初步鍛煉學生的綜合應用能力，把所學課程融會貫通。比如在理論教學中開展模擬煉鋼的演示，讓學生不出課堂能充分認識“鋼鐵是怎樣煉成的”。課程設置以實操為主，理論為實踐服務，把課堂搬到實驗室去，搬到生產一線去。

4 工學結合，以實踐促學習

在校學習期間，開展下廠參觀活動和實踐環節，充分利用企業資源，讓學生深入生產一線，頂崗實習一段時間，讓學生充分了解認識所學知識的應用，利于學生把理論知識與實踐生產結合，在學習中更有針對性。

職教中心投資建設了符合職業教育要求的校內實訓基地，承辦了宣鋼及河鋼集團多種職業鑒定、技術比武等活動，學生可以以此為契機近水樓臺先得月參與和學習，充分提高自身能力素質。企業辦高職院校校內實訓非常適合職業教育[2]。

在學生的高職教育階段給學生提供長達一年的下廠頂崗實習時間，深入各合作單位，讓學生親身體會實際生產過程，做到工作中學習，學習中工作，充分提高了學生的實際工作能力，也為學生日后工作奠定了有力的基礎。切實做到工學結合，工學相長。從實踐中學習，把理論轉換成實踐。

5 提供相應職業資格考試服務

職教中心具有張家口地區職業資格鑒定資格，承辦相應職業資格考試。學生在校期間，可根據需要參加資格考試，取得相應的從業資格證書，職教中心可提供對應的培訓輔導。

并且職教中心每年擔任宣鋼的技術評定任務，實現為企業服務，提高自身整體教學實力。

社會經濟高速發展的今天，面對各高校紛紛擴招的現狀，高等職業教育要想生存發展必須有自己的特色，密切聯系企業，做到“工學結合”學校教育依托企業，面向企業。以“五個對接”為基本辦學方針，實現滿足國家、企業、百姓3方面需求的發展目標，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的時代風尚，營造涵蓋企業文化的特色校園氛圍，提升學生的整體能力。

參考文獻

[1] 鄧秋香.企業辦高職院校的特色[J].現代企業教育，2009（18）：222-223.

[2] 段宏韜.企業辦高職高專院校辦學體制亟待突破[J].職業教育研究，2006（11）：29-30.

[3] 王偉.淺析高職高專教育改革與發展應遵循的幾個原則[J].中國高教研究，2006（3）：64-65.