關于高校實驗教學改革的幾點建議

曹宇 劉燕 李燦

摘要：實驗教學在高校教學系統中占有重要位置，為適應社會的發展及人才需要，本文對高校實驗教學改革提出了幾點建議。

關鍵詞：高校；實驗教學；改革；建議

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0279-02

現代社會對高素質人才的能力、技能和知識等綜合素質的要求增多，用人單位對畢業大學生的要求也越來越高?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確要求要牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才[1]。而近年來，社會各界對高校畢業生的動手能力及適應能力有些失望，不少企業在招聘中甚至傾向實踐操作較強的職高生，這在一定程度上反映了社會對目前高等教育的不認可。

實驗教學是高等教育教學的重要組成部分，對培養學生的動手能力、實踐能力等有著不可替代的作用[2]。為減輕目前高等教育承受的社會爭議，改變社會的負面看法，高校必須重視實驗教學，加強大學生動手及實踐能力的培養。因此，高校實驗教學改革勢在必行，下面結合自身教學情況，就高校實驗教學改革提幾點建議。

一、重視實驗教學

長期以來，實驗教學作為理論課程的附屬環節，被看成是理論教學的補充，在絕大部分高校均未得到重視，將實驗教師和管理人員放在了次要地位，極大地挫敗了實驗教、管人員的工作熱情，其教學質量大打折扣。而教師的教學態度直接影響學生的學習興趣，誤認為實驗課可有可無，實驗中機械地按照實驗步驟，獲得幾組數據，對實驗設計思想、實驗方案等缺乏最起碼的思考，學生僅為了上交一份實驗報告來到實驗室，對實驗現象視而不見，對實驗過程中出現的問題束手無策。因此，部分高校的實驗教學形同虛設，完全散失課程培養學生動手、動腦的目的。

為此，要改變此種狀況，高校需加強對實驗教學重視，至少應將實驗教學和理論教學放在同等地位，并且同工同酬，提高實驗教師的教學積極性，并對教師的實驗教學進行嚴格監控，進而促進其對學生實驗的嚴格要求。因此，學校加強對實驗教學的重視，可促進教師及學生均認真對待實驗教學，起到一箭雙雕之效。

二、加強實驗課程改革

首先，需要增加實踐教學比重。根據教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》文件，原則上人文社會科學類本科專業不少于總學分（學時）的20%、理工農醫類和師范類本科專業不少于30%，高職高專類專業不少于50%[1]。

其次，加強實驗課程的改革。傳統的實驗課是對應理論課而設置，這樣只利于單獨一門課程的改革和完善，而不同科目的實驗課程之間缺少配合和溝通，整個實驗教學缺乏系統的統籌安排[2]。使得教學內容既有空隙又交錯重疊，降低了學生的學校效率，也造成教學資源的浪費[3]。且多數實驗為驗證性實驗，學生只需跟著步驟完成報告即可，嚴重阻礙了其創新思維的培養。因此，實驗課程應根據需要更新教學實驗內容，及時刪除陳舊實驗，引入新的具有實用性的實驗內容，將理論與新的實驗技術結合，使實驗課程能夠與時俱進，且能形成一個完整的體系，具有新穎性、先進性、創新性[4]。可將實驗課程劃分為基礎性實驗、綜合性實驗和設計性實驗，形成較強的實驗教學系統?；A性實驗及傳統的驗證性實驗，使得學生掌握基本的實驗技能；綜合性實驗，在基礎實驗的前提下，增加一定的難度，培養學生的綜合實踐能力；設計性實驗，用來提高學生的綜合能力與創新能力。由教師提出實驗目的、要求，由學生自主設計、自主完成，要求學生綜合一門課程或一類課程的知識點完成實驗[5]。

最后，在實驗教學中，針對實驗課程，教師應向學生灌輸一定的科研思維，啟發一定數量的對學術興趣濃厚的學生，為其進一步的深造奠定基礎。教學中，教師可將實驗當作一個科研課題，可以提出有針對性的、學生感興趣的、與科研應用密切相關的問題，平時教師也應注重查閱研究性文獻和書籍，將零散的知識點、理論熱點系統地穿插在實際應用中，給學生展示學科的發展趨勢、科研成果，開闊學生的眼界，通過理論與實踐的結合，進一步激發學生的求知欲望和探索精神[6]。

三、加強實驗教學觀念改革

目前高校實驗教學受傳統教學模式影響，方法相對落后，大多數實驗課仍采用教師事先告知學生實驗項目、方法，學生按照已知的步驟進行操作；且通常教學將理論和實踐獨立開來，加之實驗條件的限制，多數情況在理論課結束一段時間后，才進行實驗課的安排，造成了理論與實驗的脫離。

因此，關于實驗教學觀念改革，首先，實驗教師的教學方式，應轉變為以學生為主體的實驗教學，可將實驗教學分為基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗，這樣循序漸進，打破固定的實驗教學模式，增強學生自主動手操作能力，激發和培養學生的創新精神，提高實驗教學質量[4]。其次，實踐教學和理論教學緊密相結合，且同等對待理論教學和實驗教學，將實驗教學也單獨作為一門課程，在理論教學的基礎上進行實踐教學[2]。實踐教學中盡量讓學生根據自己對理論知識的理解，獨立思考、自主設計和操作，必要條件下老師給予幫助。最后，多樣化考核實驗課程，改革傳統的實驗考核方法，建立以能力評價為核心的成績考核體系，建立實驗過程、實驗結果、創新意識和實驗考試等多環節相結合的綜合評定方法，迫使學生端正對待實驗課的態度[5-7]。

四、加強實驗室管理與建設

實驗室是高校開展實驗教學的硬件基礎，其管理和建設直接關系實驗教學的正常開展。因此，首先實驗室應投入資金，及時更新儀器，淘汰陳舊設備。因為隨著科技的發展，實驗技術總在不斷更新，造成許多新技術學科課程難以開出實驗，或是因實驗設備數量不足，只能開出演示實驗，使學生失去動手的機會[5-7]。可見，學校在實驗儀器上的經費投入非常必要。其次，實驗室的運行需要建立完善的管理體系。目前，許多高校的實驗室管理基本上由專業教研室直接進行管理，缺少一個統一的管理中心，不能對有限的資源進行有效的整合。因此，實驗室管理需要實行統一管理、資源共享，最大限度地利用所有教學資源，并不斷完善實驗室建設與管理制度、安全制度、儀器設備管理辦法等。人員管理上，實行校領導、二級學院領導分管統籌，實驗室主任主管，結合實驗員具體實施及學生助管等多級管理方式，促進實驗室管理的不斷進步。

五、加大實驗教學經費投入

實驗教學經費是進行實驗教學的有力保證，是決定實驗教學開展的根本依據。因此，實驗教學要適應學校的發展，就必須根據學校辦學規模的擴大，提高教學經費的投入。目前部分高校不斷擴招，而學校實驗場地面積并未相應增加，造成學生人均實驗面積減少，同時實驗教學經費也沒有隨之加大投入，造成實驗經費的不足，實驗教學遠遠達不到實驗教學課程的標準。更為不妥的是，實驗教師為完成教學任務，不得不減少實驗項目，實驗耗材試劑質量也得不到保證，使得實驗教學質量大打折扣，嚴重影響了學生的動手能力和創新思維。因此，隨著學校辦學規模的擴大，學校必須保證實驗經費的相應增加，且為促進實驗教學質量的提高，應有計劃地逐年增加實驗教學經費投入，用于教師實驗教學改革、實驗設計的創新，真正做到以人為本的教學理念，培養好學生的動手能力和創新思維。所以實驗教學經費的持續投入，是不斷提高教學質量的有力保證，既是對學生成長的負責，也是對學校聲譽的負責[8]。

六、加強實驗教師隊伍建設

高校實驗教師隊伍在實驗教學中具有舉足輕重的作用，建設優秀的實驗教師隊伍對實驗教學改革至關重要[6-9]。對于實驗教師隊伍的建設，首先，加強對實驗教師崗位的重視，在崗位津貼、年終考核、職稱評定及求學深造等做到同理論課教師一視同仁，充分調動實驗教師的工作積極性。其次，支持和鼓勵高職稱、高學歷的教師參與到實驗教學，更歡迎他們帶著研究課題參與實驗室的工作，為實驗教學帶來新的理念及知識，豐富實驗教學，促進實驗教師隊伍素質的提高[2，7-10]。

七、結語

實驗教學是學校教學活動中的重要環節，對提高學生的實踐能力、創新精神和綜合素質起著至關重要的作用。要使高校實驗課取得更好的效果，就必須加強實驗教學改革，不但學校領導要提高重視，加大投入，加強管理，同時在教學形式和內容上也必須同步加大改革力度，及時注意從教學實踐中發現問題，并尋找可行的解決辦法，勇于實踐，大膽創新。因此，如何提高實驗教學質量是我們從事實驗教學的永恒研究課題，深化實驗教學改革則是達到這一目標的有效手段[8-11]，也是提高自身競爭力的一個重要手段。

參考文獻：

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