加強未成年人思想道德建設的實踐思考

郭鶴林

【關鍵詞】 德育；認知能力；課堂；家庭；社會責任

【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）03—0020—01

加強和改進未成年人道德建設，是教育工作的重中之重，更是提高國民整體素質的重要途徑。要增強未成年思想道德建設的針對性和實效性，必須要以德育為目的，強化課堂教學、重視家庭德育、抓好德育實踐。多方面積極探索，構建多元化的育人體系，切實落實“立德樹人”根本任務。

一、增強課堂實效，提高學生道德認知能力

課堂是進行學生德育的主渠道，課堂效果的好壞直接決定了德育的質量。因此，政治教師要在課堂中創設最為直觀的生活化情境，把培養學生的認知目標、情感目標、意志目標以及行為目標作為落實德育目標的根本目的，充分考慮德育目標的落實，實實在在通過課堂提升學生的道德認知能力。教學中應關注緊密聯系生活，盡可能在教學中還原生活的本質，決不能把課堂與生活割裂，以教學為教學，以單純的教育為教育，要通過典型事列和鮮活的榜樣形象，給學生最透徹的教育。如在教學生人教版九年級思想品德第一課《責任與角色同在》中，我們可以在生活中找一些好父親、好母親、好孩子等等，讓學生親身感受自己家庭的每位成員都在承擔著什么樣的角色和責任，自己在家庭、學校和社會中又是如何扮演角色的，自己又該承擔起什么樣的責任。所以在教學中，要逐步向學生灌輸社會主義核心價值觀所涵蓋的內容，讓學生明白，不管有沒有人看見，我們都應該遵守學校規定，遵守社會公德、遵守生活規則，以幫助學生建立規則意識為重點，切實提高學生的道德認知能力。

二、強化家庭德育，培養學生的健全人格

積極探索構建多元化、全方位的育人體系，是當前各級各類學校和教育工作者最為關注的問題之一。近些年來，雖然全社會把家庭教育擺在了顯著的位置，教育工作者們竭力呼吁所有家庭及父母應高度重視教育，但是由于獨生子女和留守兒童兩者在不同程度上的存在，使得家庭教育并沒有取得較好的效果。很多獨生子女家庭的父母注重孩子智力開發，注重知識能力提升，卻輕視德育，使家庭教育偏離了方向，失去了本質，使得孩子能考高分，卻人格不健全、不完善。同時，由于大部分農村家庭的學生家長文化素質低，加之有許多常年在外務工，根本就不懂或無暇關心孩子的家庭教育，更談不上德育，除了關心孩子的成績，再無它求。基于現狀，學校的德育工作，要積極暢通家校交流平臺，定期通過舉辦家庭德育專題輔導班和利用家長會為家長們講解家庭教育中德育的重要性。讓家長懂得我們教育的目的就是為了能讓孩子成為一個身心健康、對社會有用的人。要通過典型案例，讓家長們感知家庭德育對孩子的影響，成就一個孩子和毀滅一個孩子都是無聲息的，也許一件小事的教育不當，就將會影響孩子的一生，就會使得孩子的價值觀偏離正向。德育要為教師推薦一些好書籍，讓家長和孩子一同學習，一同成長，譬如給家長推薦《特別狠心特別愛》《好媽媽勝過好老師》《青春期：青少年的心理發展和健康成長》等書籍，切實讓所有家長關心關注孩子的家庭德育。

三、抓好德育實踐，培養學生的社會責任

“百聞不如一見，一見不如實踐”，任何事情只有親身經歷，才會真正有所感知，德育也一樣，更需要在實踐過程中進行強化，需要在實踐活動中接受正能量、傳遞正能量。對于獨生子女和留守兒童，我認為學校、社區或者村委會，都應該積極構建多樣化的社會實踐平臺，要將德育實踐有效融于具體的場景之中，為學生創設實踐活動的載體，大力開展學生的責任感教育和核心價值觀教育。比如，可以引導學生在學校的大型活動中和義務活動中爭做志愿者，定期帶領學生去當地的敬老院開展為孤寡老人獻愛心活動等等。在家中，父母應給孩子做好榜樣，通過對爺爺奶奶的關愛孝敬來感染孩子去尊老愛幼。同時，隨著互聯網的發展，更應將學生的網絡道德教育滲透到網絡生活中，引導學生堅持以對自己負責、對他人負責、對社會負責的態度去構建網絡生活。學校要堅持從學生的認知水平與生活實際出發，圍繞成長中的我、我與他人、我與集體、國家和社會等關系，整合道德、心理健康、法律與國情教育等內容，將學生正確認識自我，處理好與他人、集體、國家、社會的關系，創設豐富有效的實踐活動，培養學生在生活中所需要的健康心理品質、法律意識、社會責任感、社會實踐能力與創新精神，使學生從小形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

編輯：蔡揚宗