聚焦生本課堂，根植校本教研

高成梅

摘 要：學(xué)校根據(jù)教學(xué)的實(shí)踐和研究，提出了課堂教學(xué)的基本要求是目標(biāo)是引導(dǎo)，環(huán)節(jié)是有效的，所有的課堂教學(xué)活動(dòng)都開(kāi)始于準(zhǔn)確的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變、各個(gè)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，止于教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。并通過(guò)教師培訓(xùn)、校本教研實(shí)踐和落實(shí)完善這一要求，注重以生為本，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課堂；校本教研；教師培訓(xùn)

近幾年，學(xué)校在不斷的實(shí)踐和探索，形成了“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以教促學(xué)”的先學(xué)后教的教學(xué)模式，課堂教學(xué)有很大的突破，教師也取得了很大的收獲，學(xué)生能夠主動(dòng)參與。但當(dāng)我們走進(jìn)教師的常態(tài)課進(jìn)行診斷，與教師、學(xué)生座談時(shí)，我們?nèi)园l(fā)現(xiàn)很多課堂上有諸多的不理想。從成績(jī)上來(lái)看，及格率和平均分還可以，優(yōu)秀率低。面對(duì)這種情況，在教學(xué)工作中，結(jié)合教師、學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)管理思路，在繼承的基礎(chǔ)上，重在腳踏實(shí)地，進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)深入的研究和探索，提出對(duì)課堂教學(xué)的基本要求是“目標(biāo)引領(lǐng)，環(huán)節(jié)有效”，全部的課堂教學(xué)活動(dòng)始于教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確設(shè)定，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變、各個(gè)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，止于教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)施。在課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、“目標(biāo)引領(lǐng)，環(huán)節(jié)有效”，要做到：

1.明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握教與學(xué)的方向和目的。教師要有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)確確定單元、課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以保證有效的課堂教學(xué)。教學(xué)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該是具體的，可以檢測(cè)，有層次，使不同層次的學(xué)生有適合自己的目標(biāo)。學(xué)生的興趣是成功教學(xué)的第一步，好教師應(yīng)使學(xué)習(xí)興有趣，激發(fā)學(xué)生興趣的基本手段是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。一方面，通過(guò)設(shè)置情境、問(wèn)題和學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的接觸經(jīng)驗(yàn)，激活現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，以“吸收”新知識(shí)，改組或重構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)；另一方面，通過(guò)具體情況，激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，形成以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，拓展問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決學(xué)習(xí)活動(dòng)的問(wèn)題。

2.巧設(shè)問(wèn)題，引發(fā)探究、促進(jìn)思維。教授新知識(shí)是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。雖然很多新的教學(xué)內(nèi)容，但真的沒(méi)有學(xué)會(huì)新知識(shí)的理解不會(huì)，一般只有兩個(gè)或三個(gè)點(diǎn)。精講只講新知識(shí)的新環(huán)節(jié)。即：概念、結(jié)構(gòu)、思想、方法和過(guò)程。對(duì)教師精講知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以幫助學(xué)生把還沒(méi)有被學(xué)到的知識(shí)變換為舊知識(shí)，把學(xué)習(xí)不到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。要在教師的幫助下，經(jīng)過(guò)學(xué)生的主觀(guān)努力去實(shí)現(xiàn)。

在這個(gè)過(guò)程中，教師要善于巧設(shè)問(wèn)題，用問(wèn)題作為任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，生成思維的發(fā)展。（1）根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，激發(fā)思維，探索的問(wèn)題，深化課堂教學(xué)，建立有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。（2）尊重學(xué)生的自主思維過(guò)程，探索意識(shí)，給學(xué)生充分的時(shí)間思考，注意傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)等待，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、總結(jié)，不能簡(jiǎn)單地把結(jié)果給學(xué)生。（3）及時(shí)抓住教學(xué)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生反思問(wèn)題的解決過(guò)程，學(xué)會(huì)提出和解決“變式問(wèn)題”。（4）提出問(wèn)題的方法可以是提問(wèn)在前，命名為后；思考之前，回答在后；討論在前，結(jié)論在后；激勵(lì)在前，更正在后。

3.了解學(xué)情，教法合理，環(huán)節(jié)有效。課堂教學(xué)的目標(biāo)受到多種因素的影響和制約，而學(xué)情是影響課堂教學(xué)的重要因素之一，要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，要了解學(xué)生的起點(diǎn)，有針對(duì)性的教學(xué)，新知識(shí)的教學(xué)必須以學(xué)生原有的知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別認(rèn)知的停靠點(diǎn)，盡快完成新老知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己的思考的時(shí)候：“先學(xué)后教，以學(xué)定教”；當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思考問(wèn)題的時(shí)候：“先教后學(xué)，以教促學(xué)”。閱讀教學(xué)，教學(xué)思維，教學(xué)方法，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)教學(xué)中培養(yǎng)意識(shí)的“方法”。所有的教學(xué)都必須以學(xué)生的實(shí)踐為基礎(chǔ)。

4.反饋矯正，拓展延伸，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。及時(shí)反饋和糾正、練習(xí)和測(cè)試，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，有層次，使不同的學(xué)生有自己的實(shí)踐，重點(diǎn)實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)到學(xué)生的人頭、口頭、筆頭；安排反饋矯正的環(huán)節(jié)，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)和消除缺陷。對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，再研究討論，聯(lián)系實(shí)際拓展延伸，在釋疑解惑和拓展延伸的過(guò)程中引導(dǎo)思路、指導(dǎo)方法，使學(xué)生形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更使教學(xué)不斷適應(yīng)學(xué)習(xí)需要。

二、根植校本教研：校本研訓(xùn)目標(biāo)引領(lǐng)重在落實(shí)

1.教師培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)中心工作前提。走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，教師積極參加各級(jí)各類(lèi)的培訓(xùn)活動(dòng)；新老教師的幫帶工作、通過(guò)骨干教師作研究課、示范課，青年教師匯報(bào)課等為契機(jī)，促進(jìn)我校教師素養(yǎng)提升、通過(guò)在研修網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)，達(dá)到及時(shí)與他人共享，借鑒經(jīng)驗(yàn)、提升教學(xué)技能的目的；每周的備課組活動(dòng)，解決教學(xué)針對(duì)性的實(shí)際問(wèn)題；同時(shí)，強(qiáng)化教師自身的學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.課題研究、教學(xué)研究是實(shí)現(xiàn)中心工作根本載體：注重校本教研，加強(qiáng)備課組研究活動(dòng)的有效性。

把課題研究、教學(xué)研究融入教學(xué)工作中，每位教師都有不同級(jí)別的課題研究，不把課題神秘化，讓課題真正為教學(xué)服務(wù)。另一方面，在工作中教師遇到糾結(jié)、迷茫的問(wèn)題，要有意識(shí)把它當(dāng)做課題去研究，在研究中去解決問(wèn)題。

3.把教學(xué)工作圍繞著“目標(biāo)引領(lǐng)，環(huán)節(jié)有效”，做成系列活動(dòng)。

教研流程：

思考：教學(xué)中普遍存在并急需解決的問(wèn)題是什么？

方向：立為校本研究專(zhuān)題。

標(biāo)準(zhǔn)：專(zhuān)家講座，學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

研討：教研活動(dòng)借助三課“備課、上課、聽(tīng)評(píng)課”入手，圍繞研究專(zhuān)題進(jìn)行研究。

總結(jié)：在活動(dòng)研究中評(píng)價(jià)、反思、總結(jié)。

實(shí)踐：每位教師圍繞專(zhuān)題再做錄像研究課。

提升：每位教師寫(xiě)自己的課堂實(shí)錄，反思和提升，并落實(shí)在常態(tài)課中。

只有效的教研，才能通過(guò)課堂教學(xué)這個(gè)主渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)中心工作。

通過(guò)有效的實(shí)施，達(dá)到關(guān)注師生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，使課堂教學(xué)充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)雙邊活動(dòng)過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程變教師教的過(guò)程為學(xué)生學(xué)的過(guò)程，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性和自主性，有效關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使不同層次的學(xué)生在課堂上都能夠得到應(yīng)有的發(fā)展，使教師的教學(xué)技能有效的提高。

（作者單位：北京市延慶區(qū)第八中學(xué)）