關于信息溝在高中英語教學中的作用探究

劉伊琳

摘 要：高中英語教學是教學中的重點內容之一，高中英語教學對于學生的語感、詞匯量、語法應用等要求較高。目前，高中英語教學中，學生學習的主動性受到應試教學的影響，學生在英語課堂上的積極性不高。為了提升高中英語教學效果，提升學生學習的主動性，激發學生的學習熱情。在本文中，研究基于“信息溝”的英語教學方法，分析信息溝在高中英語教學中的作用。

關鍵詞：信息溝；高中英語教學；作用；探究

所謂信息溝是人與人之間的信息差距，當人與人之間的信息差距較大時，就會產生人與人之間的溝通，實現信息交流，信息量少的人將會主動的向信息量大的人獲取信息。將信息溝理論應用到高中英語教學中，教師在課堂上為學生創設信息溝情境，使得學生能夠主動的去獲取知識，分析知識?；谛畔辖虒W模式下的高中英語教學水平將會有效提升。

一、信息溝在高中英語教學中的作用

信息溝在高中英語教學中的應用，能夠將傳統的英語課堂上學生被動學習的情況轉變為主動學習。而主動學習下，學生與教師之間能夠實現思想上的溝通，促進教學活動落實。

1.化被動學習為主動學習?；谛畔系慕虒W模式中，最為關鍵的兩點就是問題創設與學生的主動反思。良好的問題創設能夠為學生提供發出疑問的平臺，學生在反思中實現主動學習。傳統的英語課堂教學模式下，教學方式單一，學生對于教師教學方式司空見慣，學習積極性不高。在信息溝模式下，學生的學習興趣被激發出來，主動的去了解自我知識欠缺部分，充實自我認識。這樣的化被動學習為主動學習的方式，是教學改革中的重大成果[1]。

2.增加學生與教師之間的溝通。當學生發現自我知識體系的欠缺時，便會主動的與教師溝通，提升自我能力。師生溝通是現代教語體制改革中的重點內容，良好的師生溝通，能夠促進教學方案的實施，教師能夠進一步的了解學生，為學生制定有針對性的教學計劃。

二、基于信息溝的高中英語教學措施

1.以情境創設信息溝，激發學生主動參與。在高中英語教學中，如果在教師在講解時只是按照書本知識路線進行教學安排，學生會在學習中產生厭煩感。如何激發學生的學習興趣是重點，基于信息溝的英語教學，以教師與學生之間的知識積累差異為出發點，教師以趣味性的教學方式，引起學生的注意。高中情境創設正是基于這一點，從與學生生活相關的內容中設計情境內容，使得學生能夠認識到該部分知識我不會，但是我該學會。景生活化元素應用到信息溝情境創設中，充分調動學生學習的積極性[2]。例如，在學習健康飲食的內容時，可以通過以下方式在課堂上展示：

T：Do you know which fast food restaurant is the most famous in our city？

T：Do you like the food here？

在教師通過簡單的課題問題引入，使得學生能夠迅速對自己所在城市的快餐進行思考。在學生潛意識里中有一定的定式，在增加學生自信心的過程中達到教學效果。然后教師利用多媒體，向學生展示自己所在城市以及世界各地快餐食品，并給出學生相應的語句聯系框架，如：

I would/would not like to have such a restaurant in our city，because____.

2.以預習計劃為引導的主動學習方式。信息溝在英語教學中的應用，產生的直接效果就是學生能夠主動的學習。例如，在高中英語詞匯教學中，采用詞匯主動學習法，需要教師幫助學生養成對單詞的主動背誦與靈活運用。實驗證明，主動學習的效率是被動學習的5倍，要想實現學生主動學習詞匯，需要從以下幾方面入手：

第一，需要明確教學目標，只有讓學生愿意學習，才能在詞匯方面付出努力；第二，培養學生課前預習的好習慣，教師負責幫助學生明確課堂上需要學習的重點單詞，以適度的預習計劃引導學生在課后主動學習。例如，在單詞的前綴、后綴等方面的預習，可以引導學生對單詞的觀察與總結，不僅能夠幫助學生找到單詞背誦的訣竅，還能使得詞匯學習更加輕松，例如，nearby、forecast、midnight等類似單詞的學習[3]。

3.教師對于學生信息彌補的總結。當學生主動學習之后，教師需要對學生中所遺漏的問題進行彌補。通過問題創設的模式，將學生的主動性提升。將簡單的小問題拋給學生，讓學生在單詞拼寫細小的變化中發現問題所在，并追根溯源，找到問題的答案。在英語習題創設上，需要對英語習題的“題眼”進行把握，所謂題眼，就是這道題區別于其他習題的特征。而學生要想抓住習題的主體特征，需要對該部分習題的概念吃透，能夠從習題的現象中看到題的本質[4]。

綜上所述，信息溝在高中英語教學中的應用，能夠將傳統的英語課堂上學生被動學習的情況轉變為主動學習。而主動學習下，學生與教師之間能夠實現思想上的溝通，促進教學活動落實。為了促進高中英語教學改革，在本文中提出了基于信息溝的高中英語教學改革策略，例如，以情境創設信息溝，激發學生主動參與。以預習計劃為引導學生主動學習，同時教師對于學生信息彌補的總結，提升課堂教學效果。

參考文獻：

[1]樂翠麗.“信息溝”在高中英語教學中的作用探究[J].科普童話，2016，02：42.

[2]霍云.概念隱喻理論在高中英語詞匯教學中的應用研究[D].聊城大學，2014.

[3]王幸娟.發現學習在高中英語教學中的應用[D].聊城大學，2014.

[4]田密.信息技術在高中英語口語教學中有效應用方法的研究[D].東北師范大學，2012.

（作者單位：貴州民族大學人文科技學院）