讓學生在數學課堂中“動”起來

俞瑜

【摘要】在小學數學教學過程中，教師在課堂上講什么，學生就學什么。這種教學方式不僅局限了小學生的數學思維，也使學生的思維固化，阻擾了學生思維開放性與創造性的培養與訓練。隨著新課改地不斷深入，課堂教學逐漸注重學生在教學中主體地位的體現，積極開發學生的大腦資源，讓學生積極思考、認真驗證，不斷激發學生蘊藏的創造能力和逆向思維能力。

【關鍵詞】感覺 本領 升華 學習能力

作為數學教師，怎樣才能讓“枯燥、乏味”的數學課靈動起來呢？每一節數學課，教師都是組織者和引導者，如何組織如何引導，需要教師在課前認真地設計。教材在不斷地變化，每一屆的學生也各不相同，照搬照抄以往的教案和教參肯定是行不通的。我們的教案設計得從學生的實際出發，把每一位學生都能設計成精彩的角色。只有這樣，學生才能更加積極有效地完成學習任務，從而提高課堂效率。

一、培養數學興趣，醞釀“動”的感覺

興趣是每個人最好的老師。數學課不僅要讓學生學到數學知識，更重要的是喚醒學生內心深處對數學知識的渴望。我們要根據學生的實際年齡特點、知識能力、智力水平，抓住學生的思維活動的熱點和焦點?？斩吹恼f教是讓學生最為反感的，如果能在教學中聯系生活實際，以生活經驗來帶動學習，這樣不僅減輕了學生的理解難度，最為重要的是培養了學生想去“弄明白”的動力。

比如在教學《圓的認識》的時候，當教師提出：“同學們，你們知道我們坐的汽車輪子是什么形狀的？為什么不是正方形？不是長方形？也不是三角形呢？如果是這些形狀，當汽車行駛時，又會是什么樣子的呢？”這是學生生活中常見到的現象，但似乎所有的學生都沒有質疑過這樣的問題。當教師播放出正方形、長方形、三角形狀的汽車車輪在行駛時，學生們就對車輪為什么是圓形就更感興趣了，隨之就是帶著自己高漲的積極性投入到了整堂課的學習中去。這份高漲的積極性就是想去探索今天所學知識的動力。

二、引導動手操作，發揮“動”的本領

學生是學習的主體，讓學生由“要我學”轉變為“我要學”一直是我們美好的愿望。作為教師，首先應該充分相信學生們有這樣的能力。在教學中，注重學生的動手操作，主動參與，借助操作啟動思維，讓學生真的“動”起來，從而使學生自覺獲得學習方法。

例如在教學《找規律（周期）》的過程中，要求每位學生自己尋找一些紅燈、綠燈和黃燈的圖片，然后師生共同操作：1.按照紅綠黃的順序依次擺下去，讓學生思考這是用了什么規律來擺設的。2.按照紅紅綠綠黃黃的順序依次擺下去再思考。3.通過以上的學習，讓學生自己擺出一組有規律的排列。學生在動手操作中觀察，比較，探索規律，突破難點，得出結論。學生在動手動腦的同時，既獲得了知識，也掌握了學習方法。既激勵了他們的學習興趣，又調動了自主學習的能力。

三、激勵動腦思考，實現“動”的升華

教學時，適當地給學生留一些學習上的懸念，激勵學生主動學習、主動思考，教會學生思考的方法，讓學生在預習中帶著問題思考，在老師講解的過程中思考，以及在課后鞏固知識，促進學生學會并掌握學習的方法，把學生的思路引向更深入的思考領域。

例如在教學《解決分數、百分數的實際問題》時，教師可以根據本班的實際情況，自編習題：六（2）班有學生45人，男生是女生的■ ，男女生各有多少人？學生們會根據已學的知識，積極思考，紛紛舉手發言：

1.“女生人數”是單位“1”，未知，可用方程解決。

2.男生是女生的，即男女生人數的比是4：5，可用按比例分配解決。

3.男生是全班人數的，女生是全班人數的，轉化為單位“1”是已知的全班人數，用乘法算式解決。

4.畫出線段圖，可以直觀的發現45人是9份，算出每份，算出4份和5份的人數。

5.女生比男生多 （25%），男生比女生少 （20%），這種方法稍微復雜，但也可以解決。

當學生回答出以上的想法，都應該予以肯定。只有激勵學生用不同的方法解答，才可以開拓解題思路，一題多解，還有助于訓練學生思維的靈活度，使得我們40分鐘的數學課有了真正的價值。

四、塑造學習能力，達到“動”的目的

問題是學習數學的心臟，有了問題，思維就有了方向，有了問題，思維才有動力。創設最佳問題，就能引導學生自學的能力。教師在教學活動中應該設置適當的問題和難點，讓學生通過自己思考之后得出解決問題的方法和結論。從題意上來說，使學生在題目中體會教師為什么這樣設置問題，解一道題目能有幾種不同的方法。尤其是對于不愛動嘴說的同學，一定要鼓勵學生多說，多說才能促進表達、計算、分析、思維等能力全面發展。多讓學生自己口述，將自己的想法說出來和大家一起分析，并說說自己這樣思考的理由。

例如在教學《三角形面積》計算方法的學習當中，要讓學生清楚地認識三角形的計算方法，通過學生的觀察發現兩個完全一樣的三角形可以拼成已學的平行四邊形的知識，和同桌一起觀察、分析、動手拼一拼，增強了學生的理解能力和自學能力。學生自覺主動地學習就是在這樣一點一滴中融會貫通，慢慢積累起來的，在不超出學生學習能力范圍的同時，結合學生自身的特點和努力，將學生的潛能最大化釋放出來，從而實現數學教學的最終目的。

數學學習其實是一件有意義的事情，因為它能夠解決生活中的一些現象，學好了它也能解決生活中的一些問題。數學學習并不是那么的呆板，讓我們通過努力使數學課堂變成一股靈動的泉水，灌溉祖國的花朵！

（作者單位：江蘇省昆山市新鎮中心小學校）