雙語教學模式融入功能材料專業實驗課的實踐意義

劉佳 牛金海 齊巖

摘要：材料學的發展具有更新快、前景好、國際化等特點，影響著一個國家的科技進步和國防實力。因此，在功能材料專業實驗中融入雙語教學非常重要。本文從畢業生未來發展方向上（考研和就業）闡述了其必要性；對如何在功能材料專業實驗中融入雙語教學進行了詳細闡述；并對雙語教學過程中可能存在的困難進行了分析。最后闡述功能材料專業實驗中融入雙語教學對學生就業、國家發展的意義。

關鍵詞：功能材料專業實驗；雙語教學；國際化

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0167-02

英語教學在我國教育體系中的地位日益突出。為貫徹落實教育部關于“本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學”的指示精神，同時為了適應社會的需求和科技創新的需要，大力培養具有國際視野和國際競爭能力的科研與技術開發的后備人才，深入開展中英雙語教學逐漸成為工科高等院校實現這一培養目標的重要途徑之一。在科技信息的交流傳播過程中，英語是最廣泛使用的語言，特別是在化學、物理、生物、材料等前沿學科，英語在科學研究中的地位日漸突出，因此在本科生的專業課中融入雙語教學勢在必行。材料的研究、發展與生產具有國際性強，應用范圍廣，發展前景好等特點，其研發水平及產業化規模已成為衡量一個國家經濟，社會發展，科技進步和國防實力的重要標志，世界各國特別是發達國家都十分重視新材料產業的發展。目前功能材料專業的本科畢業生選擇進一步考研深造，或進入外資企業就業的比例越來越大，這也就要求現在的材料類教育要與世界接軌，因此實施雙語教學勢在必行。特別是實驗課的教學，只有通過實驗教學才能使學生把理論知識真正地轉化為實際知識，這也將為今后研究工作、研究生實驗、科研工作等奠定基礎。

一、功能材料專業實驗課融入雙語教學的必要性

功能材料種類繁多，用途廣泛，正在形成一個規模宏大的高技術產業群，有著十分廣闊的市場前景和極為重要的戰略意義。世界各國均十分重視功能材料的研發與應用，它已成為世界各國新材料研究發展的熱點和重點，也是世界各國高技術發展中戰略競爭的熱點。為適應功能材料的全球化發展，功能材料專業學生有必要在專業實驗學習中逐步地接觸、熟悉、掌握一些常見材料、表征設備的專業英文術語。另一方面，由于實驗課一般小班授課，人數較少，理論內容也較少，重點比較突出，相對于理論學習來說學生更容易掌握英文詞匯。因此，將雙語教學模式融入功能材料專業實驗課中，在相對簡單的氛圍下，更有利于學生對知識的掌握。將雙語教學模式融入功能材料專業實驗課中的必要性如下：其一，為準備考取研究生的學生奠定科研學習基礎。研究生階段的英語學習十分重要，日常設備的專業術語，專業英文文獻閱讀，以及英文類專業文章的寫作，都需要學生具有扎實的專業英語基礎。因此在本科生階段，特別是在功能材料專業實驗課的學習中，通過實際動手操作過程融入雙語教學，會加深學生對專業英文詞匯的理解，可使學生更早地接觸到材料類相關詞匯，為進一步的深造學習奠定基礎。其二，提高畢業生的就業競爭力。功能材料專業本身就是一個實踐性很強的專業，實踐教學工作的質量高低直接影響到能否培養出具有創新實踐能力和適用社會發展的人才。新材料的全球化發展，要求我們掌握一定的專業英文術語，在畢業生找工作面試階段，才能夠對相關企業，特別是外資企業的研究領域和內容及時把握，順利通過面試。其三，提高學生在職場中的優勢。根據畢業生的反饋信息，材料類的大型企業均走國際化路線，與世界接軌，因此，在本科學習階段接觸一些專業的詞匯，會增加與企業溝通交流的信心。

二、如何開展功能材料專業實驗的雙語教學

1.實驗指導書的選擇和編寫。功能材料專業實驗課的特點在于專業性、應用性和現代發展性。隨著材料學的快速發展，專業實驗的指導書也應具備動態性和開放性。首先在專業實驗課的教材選擇上，應選擇國內外比較受認可的，具有權威性、實用性和先進性的教材。同時，還需結合課程的教學實際和材料學的快速發展進行實時改編。功能材料專業實驗講義的編寫應采用中英文結合的形式，以中文為主，英文為輔，避免學生產生厭煩的心理。在中文版講義中適當加入重點的英文專業術語和詞匯，實驗題目和關鍵詞應采用中英文對照表示。雙語教學需循序漸進地開展，逐步地加大實驗教材中的英文比例。

2.學生應逐步撰寫英文版實驗報告。在實驗課程進行前，應鼓勵學生通過翻譯軟件，自主將中文講義改寫成英文的預習報告。在翻譯和書寫的過程中，學生會對講義中反復出現的專業術語有所熟悉，在課堂教學過程中，會進一步加深對這些詞匯的掌握，起到舉一反三的目的。教師應當嚴格要求學生，仔細閱讀學生所提交的英文預習報告，檢查是否按照實驗目的、實驗原理、實驗儀器、實驗步驟等認真書寫，是否有偷工減料、抄襲、亂寫等行為，并對預習報告中出現的錯誤語法加以修改。

3.在實驗教學過程中融入雙語教學。首先，教學手段的改變。傳統的實驗課程教學過程包括學生預習、教師講解、教師演示、學生操作、教師檢查這五個環節。教師的講解和操作會占用大部分的時間，這樣會減少學生的動手實踐機會。通過采用多媒體教學，將動態的課件演示和英漢雙語的課件背景圖文并茂地傳輸給學生，可強化學生對專業英文術語的記憶，難點問題和重點知識的理解，增加趣味性，提高學生主動學習的意識。其次，教學過程的改變。在功能材料專業實驗的教學過程中，運用多媒體和板書將實驗目的、實驗儀器、實驗原理及實驗過程采用中文中穿插英文的方式進行講解，要考慮到學生的整體英文水平和差異。隨著實驗課程的逐步開展，逐漸加大中英文的比例，每次實驗時強化講解過的重點詞匯，加深學生的記憶。在教學過程中，教師應對實驗中會出現的問題或已講解的內容對學生進行提問，在教師與學生進行討論時，教師應盡量與學生雙語溝通，引導并鼓勵學生用英文或專業詞匯闡述問題，為學生營造一種輕松的英語交流環境。同時，教師應在課堂上融入一些新材料的發展，讓學生與時俱進，掌握熱點材料的英文名稱。課上對實驗數據的處理，教師應引導學生采用英文記法，比如實驗材料、實驗結論、單位、坐標等，陌生的詞匯引導學生自主查閱，起到舉一反三的目的，加強學生記憶。

4.英文報告的批改及考核方式。教師對英文版實驗報告應進行認真的批改，并將批改后的英文實驗報告及時反饋給學生，學生按要求修改后再返回給任課教師，教師總結出學生常出現的問題并及時在實驗課中進行糾正。實驗課成績的考核不同于傳統的試卷考試，實驗成績更注重平時的成績，包括預習報告、實驗操作、實驗數據的記錄和處理等。通過課上的師生交流以及對學生的輔導，教師可基本掌握學生英文“聽”、“說”、“讀”、“寫”的綜合能力，再結合其實驗報告的情況，基本可以比較客觀地反映學生的真實水平，相對于理論課的考核方式更合理，可以更好地反映學生的專業知識和雙語教學效果。學校應定期對所有學生的英文實驗報告進行匯總，由專業的教師組成評定小組，對優秀的英文實驗報告進行等級評價，并設定一定的獎項鼓勵，增加學生英文學習的動力。

三、功能材料專業實驗雙語教學中可能出現的困難

首先，學生對雙語學習缺乏信心。大部分學生認為自己的專業英語不過關，主要是對專業英文學習存在畏懼心理。因此，教師在教學過程中對學生的引導十分重要，要樹立學生的學習信心，使他們認識到專業英文學習對未來發展的重要性，特別是功能材料的發展迅速且全球性強，缺乏專業詞匯，會導致學生在職場上碰壁。其次，對于理工類學生而言，學生的英語總體水平不夠高且存在差異，為雙語教學的開展增加了難度。這就要求教師在整個功能材料專業實驗課中，逐步地增加英文的比例。初始階段，增加學生的材料類專業英文詞匯量，課堂上反復地重復專業詞匯；隨著詞匯量的增加，不斷地在實驗中增加難度。功能材料專業實驗雙語講義需要找到合適的教材，教師也要根據內容適當的增加英文比例。這就要求教師克服困難，編寫適合的功能材料專業雙語教材，內容也要與時俱進，把握材料類的快速發展，掌握全球化特點。雙語教學所需要的教師既要了解專業知識，把握世界材料的最新發展，又要掌握熟練的英文。這就對教師的選擇帶來了一定難度，學校應盡可能地為具有潛質的教師提供英文進修的機會，提高教師雙語水平，樹立教師在學生中的威信。

四、結語

功能材料專業實驗實施雙語教學不僅是培養復合型人才的需要，也是實驗教學改革的一項重要內容。它對學生的學科知識的深入理解和實驗動手能力的培養，有著積極的意義。在全球經濟一體化發展的大環境下，為了應對國際化的人才競爭，我們也必須走向國際化。功能材料專業實驗主要針對于基礎材料或新材料的功能進行測定，新材料的發展與時俱進，又具有全球化和國際性的特點。因此在功能材料專業實驗中，通過在實際操作過程中融入雙語教學，可活躍課堂氣氛、加深學生對專業英文術語的記憶，增強學生的主動學習意識，為進一步深造學習打下堅實的基礎，提高學生在職場中的競爭力。

雙語教學既要使學生掌握專業知識，同時又要提高英語的應用能力；在不降低專業知識的前提下，又要不過多地加重學生的負擔。在這雙重使命下就要求廣大高校教師不斷地對教學手段、教學方法，以及教學模式進行實踐和探索。旨在培養學生英語的思維模式以及利用英語掌握和獲取專業知識的能力。如何將國外先進的教學模式和方法融入雙語教學的各個環節中，還有待于我們在實踐中獲取答案。

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