信息與計算科學應用型人才培養方式探討

陳華舟　宋奇慶　唐國強　封全喜

摘 要 為當今應用型人才培養背景下，針對信息與計算科學專業人才培養，結合地方院校的具體情況討論了培養模式改革，從科學專業的培養目標、課程體系的合理設置、專業技能的強化、應用型實踐教學、畢業生就業的預見性等幾方面進行了探討，給出了建設應用型人才培養的具體舉措。為地方院校信息與計算科學專業的人才培養模式探索提供一定的參考。

關鍵詞 信息與計算科學 應用型人才 課程體系 就業趨向

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.10.028

Discussion on Cultivating Mode of Application-Oriented Young Talent Specialized in the Majority of Information and Computing Science

CHEN Huazhou， SONG Qiqing， TANG Guoqiang， FENG Quanxi

（College of Science， Guilin University of Technology， Guilin， Guangxi 541004）

Abstract In the background of application-oriented specialized young talent training， for the majority of information and computation science， we discussed the reform of the training mode on several aspects of scientific professional training target， curriculum development system， professional skill strengthenization， practical skill teaching， and foresight of graduate employment. We exposed some problems for the specific situation of the local colleges and universities， and promoted some constructive measures of cultivating the application-oriented talents as certain references.

Keywords Information and Computing Science； application-oriented young talent； Curriculum Development System； employment trend

0 引言

在當今應用型人才的背景下，高等教育更注重培養學生的知識應用能力。一個集信息整合處理和計算科學與計算機軟件為一體的交叉型本科專業是信息與計算科學專業，主要培養具備信息科學和計算科學的基本理論、方法技能，有軟件項目研發、信息整合和處理能力的畢業生，①同時良好的數學素養和較強的數學建模能力也是必不可少的。然而，信息與計算科學專業的應用型人才培養，需要隨著社會發展的需求和科技的進步而持續發展，并結合地方情況實行有針對性的教學。

1 明確培養目標

信息與計算科學專業學生需要學習扎實的數學理論基礎，同時接受計算機應用的強化訓練，可以在信息科學和計算科學領域中具備解決實際問題的能力，并能設計開發有關軟件，②從事科學研究。桂林理工大學信息與計算科學專業根據地方特色和已有基礎設施制定了特色的培養目標，畢業生應具備扎實的數學理論基礎、基本的算法分析能力與較強的編程能力，可以在某些科研或生產領域中能夠運用所學理論解決實際問題。并且安全網絡信息平臺的構建要求畢業生具備網絡設計、配置和網站管理等方面的能力。

2 課程體系的合理化設置

信息與計算科學專業的應用型人才培養需要強調數學基礎，開設的課程是與專業方向設置一致，最能體現數學知識應用能力培養的課程。③④課程體系的核心是教學計劃，明確專業核心課程群，該專業學生畢業形成專業素養可以通過專業課程群來培養和訓練。所有的課程可以劃分為數學理論課程、計算機技術課程、綜合課程。

數學理論課程是信息與計算科學專業學生必修的基礎課程，學生通過初級課程的學習能夠掌握相關的數學理論和信息處理的算法基礎。初級課程可以部署為包括高等數學、線性代數、解析幾何、離散數學、概率統計、數值分析、運籌與優化、數據分析、數學建模等。

計算機技術課程在初級課程的基礎上展開，主要涉及計算機技術的科學基礎和技能訓練，可以部署為計算機組成原理、操作系統、程序設計基礎、面向對象程序設計、網絡技術、數據結構導論、數據庫系統等。

綜合課程根據不同的方向進行設置。數據處理方向部署課程為算法設計、高級語言程序設計、數據挖掘實驗、模擬仿真實驗。軟件開發方向部署課程為微型計算機及接口技術、單片機原理與應用、計算機網絡技術、數據庫及其應用。網頁設計與安全方向部署課程為互聯網技術、信息安全導論、計算機網絡技術、數據庫及其應用。其中有一部分綜合課程重復出現在不同的培養方向里面。

3 專業技術與強化核心技能

專業核心技能和基本技能的培訓對學生的就業具有重要意義，這些技能的確定與教學計劃、專業的方向定位和畢業生就業規劃等都相關，從目前及未來幾年的就業市場需求和社會發展需求來看，這些技能的培訓同時對該專業的前景和持續發展具有重要意義。⑤

市場對人才的需求在于對專業技術與核心技能的需求，畢業生所具備的核心技術需要超前于當前的就業市場，而不能盲目跟風，更不能滯后于就業市場，因為從技能訓練到畢業就業需要2～3年的時間。同時，技能培養方案的制定需要結合地方特色，切實可行的培養方案要符合自身發展且根據現有的和預期可達到的師資力量、實驗設備、生源質量和畢業生就業領域等來制定。

4 加強“應用型”實踐教學

應用型人才培養注重于培養學生解決實際問題的能力，結合本院系的地方特點，部署一些立足于某些課程理論的課程設計。例如，數據分析算法方面，數值分析、運籌與優化、數學建模等課程安排實踐環節，部署實踐課程，教師可以利用不同領域的案例進行出題，訓練學生的實際操作能力。計算機技術方面，基于面向對象程序設計、網絡技術、數據庫系統等課程，引入一些綜合性編程案例，使學生通過案例的訓練熟悉并掌握一些程序設計的方法和對應的操作平臺。

畢業實習是學生邁出院系與企業結合的第一步，合理安排畢業實習對于驗證所學專業知識、了解和接觸社會有著非常重要的作用，同時有利于學生畢業以后的就業。

高等教育要求畢業生獨立完成一份畢業設計（論文），這是實現培養應用型人才各方面素質的重要教學環節，學生可以運用所學知識和實踐經驗來總結，對自己也是一種綜合訓練。畢業設計也是學生畢業和學位資格認證的重要依據。⑥

5 畢業生的就業預見性

內陸有些大學院校和沿海城市大學院校來比較，信息相對較為閉塞，學生就業會受部分影響。許多學生在即將畢業時對就業還缺少一些能力、觀念和相關支撐材料等方面的準備。為此，應對學生加強就業教育，盡早進行前景規劃，強化就業意識。讓學生時刻對自己將來就業存在一種危機感，促使大家努力學習，增強實踐經驗。

本院系針對畢業生的就業趨向考慮三個培養模式：（1）信息產業人才，即培養應用數學和計算機等工具可以解決實際問題的能力。從社會發展的角度來看，將來的發展趨勢是數學建模能力，此類人才可以從事計算機信息處理。（2）計算機軟件研發人才，培養學生扎實的數學基礎和熟練的計算機運用能力，學生可以進一步攻讀運籌與控制、計算機科學、應用數學等方向的碩士博士學位，也可直接到科研單位從事科研工作，進而蛻變成軟件研發型的科研人員。（3）數據信息整合方面的人才，畢業生可以從事金融保險、生物化學、醫學信息等行業，結合行業背景進行數據處理和信息整合等方面的工作。

6 結束語

目前，高等教育的人才培養趨向于交叉學科的方向，也就是將理論與實踐相結合的“應用型”人才的培養。社會要求計算機人才具備豐富的算法分析知識，同時要求數學理論研究者具有應用和產業化的能力，因此，信息與計算科學專業的高素質人才是當前社會的迫切需求。從近幾年來看，大學院校的大規模擴招讓該專業的發展存在機遇，同時存在一定的壓力。這需要對該專業進行更加科學的定位、課程體系的完善、實踐教學的強化等，結合院校的實際情況，強化專業師資隊伍的建設，構建專業應用型人才培養模式。并且要不斷探索，通過實踐證實。

基金項目：廣西高等教育教學改革工程項目（2011JGA 055，2014JGB153，2015GJB252），桂林理工大學教學改革工程項目（2014B05）

注釋

① 馮建中，孫玉秋.信息與計算科學專業應用型人才培養模式改革.長江大學學報（自然科學版），2013.10（13）：147-148.

② 陳將宏.一般本科院校信息與計算科學專業人才培養模式初探.科技論壇，2007（10）：178-179.

③ 王光輝，趙艷芹.信息與計算科學專業社會適用型人才培養模式研究.中國電力教育，2014（15）：19-20.

④ 鄭繼明，胡學剛，陳六新，虞繼敏.信息與計算科學專業課程體系改革的探索與實踐.科技創新導報，2009（34）：191&193.

⑤ 蔣紅標，馬正義，陳巧云.應用型人才培養途徑的探索與實踐——以麗水學院信息與計算科學專業為例.麗水學院學報，2010.32（2）：124-128.

⑥ 李蘇北.信息與計算科學專業實踐教學改革初探.徐州教育學院學報，2008.23（3）：106-107.