技師學院預備技師人才培養的困惑與應對之道

楊福榮

摘要：技師學院是重慶職業教育版圖中的新成員。如何解決預備技師人才培養在教學實際中遇到的瓶頸與困惑，是從事、關心職教工作的每一個人都值得思考的問題。筆者結合自身工作實際，就以上問題提出了自己的觀點和建議。

關鍵詞：技師學院；教學；管理；質量

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）39-0198-02

2009年，經重慶市人民政府渝府〔2009〕39號文件批準，重慶五一高級技工學校、重慶市機械高級技工學校等8所高級技校成為重慶市首批技師學院，實行一個機構、兩塊牌子的管理機制。自此，重慶職業教育的版圖上正式增添了一名新的成員：技師學院。

一、技師學院辦學工作中存在的不足

重慶目前的各技師學院均是建立在原有的高級技工學校的基礎之上。這些學校均有深厚的辦學底蘊和雄厚的辦學實力，在培養中級技工、高級技工方面均有著豐富的辦學經驗和教學手段。然而，在培養預備技師這一層次的高技能人才方面，或多或少地顯現出缺乏創新的不足之處。

1.學生管理體制相對滯后。由于報讀預備技師學生在入校前已經具有了高中及以上學歷，他們具備一定的獨立思考能力，對自己也有較為清晰的定位與認知。這與初中畢業的學生形成了鮮明的對比。

然而目前，全市中等職業學校的學生生源仍主要以初中畢業學生為主。而大多數班主任教師和學生管理者也都習慣于用管理初中學生的方式來管理預備技師的學生。管理理念和體制相對滯后。

2.預備技師遭遇待遇真空。目前，我國的職業資格等級分為初級技工、中級技工、高級技工、技師、高級技師共5等。我國從2006年9月開始招收各類預備技師學制學生，原則上實行預備技師培養考核制度。預備技師證書自頒發之日起有效期為5年。預備技師在相應職業崗位工作滿2年后（工作業績突出的可適當縮短），可申報參加技師綜合評審和業績評定。合格者按規定核發技師國家職業資格證書。由此可見，預備技師并不是一個職業資格等級，只是一種過渡性的高技能人才培養措施。

3.技師學院遭遇學歷尷尬。勞動部、財政部[2006]30號文《關于規范技師學院管理的有關工作的通知》指出，技師學院是高等職業教育的組成部分，是以培養技師和高級技工為主要目標的高技能人才培養基地，同時，承擔各類職業教育培訓機構師資培訓和進修任務。

由此可見，按此文件精神，技師學院的畢業學生應具有大學?？萍耙陨袭厴I學歷。然而事實上，由于種種原因，目前重慶市的各大技師學院均不具備獨立地授予大學學歷的資格。

二、提高教學管理質量是突破技師學院辦學瓶頸的根本之道

技師學院是培養技師和高級技工的高技能人才培養基地，要真正實現這一目標，唯有創新教學管理模式，切實提高預備技師的教學管理質量，方能使技師學院真正名副其實，從而真正為社會培養出具有高技能水平的一線操作人員。

1.提高預備技師的學生管理水平。對于以初中學生為生源主體的技師學院來說，預備技師班學生無疑是學校在校生中的佼佼者。而如何提高預備技師班的學生管理質量是每一個中職教育者都在思考的問題。（1）堅持原有的優良管理制度，當前，大多數中職學校在學生管理工作中均實行了半軍事化的管理制度。以筆者就職的學校為例，在學生管理中學校嚴格執行封閉式半軍事化管理。對學生的儀容儀表、文明禮儀、校內著裝、寢室衛生等有著嚴格的管理制度。這些制度的確立，是眾多中職教育工作者多年教學管理實踐的總結，對于規范學生言行、培養學生綜合素質有著極大的促進作用。類似這樣的優良管理制度，在預備技師的學生管理工作中是應該繼續堅持并發揚光大的。（2）組建一支高素質的學生管理隊伍，班主任是直接面對學生、執行學校管理制度的重要成員，班主任的素質在很大程度上直接決定著學校的管理水平和成效。因此，組建一支高素質的班主任隊伍對于提高預備技師班學生的管理質量顯得尤為重要。（3）實行人性化、開放式的管理，由于年齡、閱歷等各方面的差異，預備技師班的學生在學習和生活的過程中，往往有著比初中學生更多的正當需要。因此，在堅持嚴格管理制度的同時，作為管理者，各技師學院還應與時俱進，實行人性化、開放式的管理模式。如將網絡接入預備技師班的學生寢室，并在學校統一安排和監控下，使預備技師班的學生除了能在圖書館借閱書籍外，也能在寢室內上網查閱所需資料，滿足了學生課余自學的需要，也提高了學生的綜合素質。

2.加強預備技師人才培養教學改革。教學工作是學校各項工作的中心。預備技師人才培養的教學質量更是職業院校教學工作的重中之重。在預備技師人才培養的教學工作中，應加強教學改革力度，突破技工學校原有教學模式，切實提高教學質量。具體應做到以下幾點：（1）全面推行二元培養模式，根據技師國家職業資格標準的要求，技師學院教學行為上應以崗位（工種）為本位，注重學生技能培養，但也不能忽視專業理論課程教學，堅持校企結合二元培養模式，根據企業需要培養高技能人才。①邀請企業參與學校教學計劃的制定，教學計劃是指導和管理學校教學工作的主要依據，也是體現職業學校辦學水平的重要指標之一。建立二元教學機制，邀請企業專家參與學校教學計劃的制定，是深化職業教育教學改革，全面提高職業教育質量是保證高素質勞動者和技能型人才培養規格和質量的重要保障。首先，建立長效合作機制，有條件的學校可以邀請企業、行業專家和技術骨干共同組建諸如“專家咨詢委員會”、“專業建設委員會”等校企合作機構，共同制訂專業教學計劃。其次，定期邀請行業專家舉行座談、交流，聽取他們對學校教學工作的意見建議，適時根據企業需要調整專業設置和教學計劃。②深化校企合作，提升二元培養模式的教學質量，校企合作是有益于學生、企業、學校三方共同受益的職教發展新模式。第一，以校企合作為契機，分階段、分專業組織不同年級的學生到企業生產現場進行參觀和校外實踐，提高學生的技能水平。第二，學?？梢苑e極引入企業的技術骨干、專家作為學校的外聘或兼職教師，一方面有助于學校教師隊伍整體素質的提高；另一方面也能夠藉此及時掌握企業、行業的新技術，助推學校的教學改革。第三，通過積極開展校企合作，學校與企業共同實施定向培養，可以使企業直接參與到學校相關專業的教學計劃制定、教材編寫、授課等教學活動之中，有助于學生更加深入地認知企業，直接推動學校教學與企業生產的無縫連接，提高學校的教育教學質量。（2）全面推行教學改革，教育教學改革是職業教育改革的核心，是實現職業教育又好又快發展的關鍵環節。國家教育部在《關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》（教職成〔2008〕8號）文件中指出，一手抓規模擴大，一手抓質量提高，采取強有力的措施，推動中等職業教育實現規模、結構、質量和效益的協調發展。①改革教學評價體系，當前，大多數技師學院的教學評價體系與初高中相似，仍舊以考試作為評定學生的重要依據，這一體系在很大程度上影響了學生的學習積極性。應以更靈活、更實用的考核方式替代傳統教育模式下固有的期中考、期末考。使學生從考試、分數的桎梏下得到解放，真正激發了他們的學習興趣，增強了學習的動力，學校的教學質量也得到了穩步提高。②逐步推行彈性學制。當前，隨著社會的不斷發展，市場經濟體制的建立對應用型人才提出了新的要求，以往單純注重課程教育的模式已經不能適應當前的需要；隨著改革開放程度的提高和經濟發展的多樣化，學生的個體差異進一步擴大，過去那種統一培養規格、統一課程和統一管理的模式已不切合實際情況，實行彈性學制符合職業教育發展的大趨勢。首先，在學生中推行選修課。例如數控專業的學生可以選修電工課程，模具專業學生可以選修機電類的課程。學生利用課余時間或周末進行學習，不僅可以豐富學生的專業知識，使學生更加適應社會的需要。其次，在適當條件下，以選課制為基礎，在預備技師人才培養中推行學分制。用學分計算學習量并決定能否結業，不以學習年限為畢業標準。學生修滿相應學分，則可以申請提前就業或選修第二專業。以此激發學生的學習積極性，變被動學習為主動學習。

三、加強政策指導是確保技師學院良性發展的重要保障

要真正將技師學院辦好，除了學校自身的努力之外，還需要政府部門予以大力指導與支持。筆者就自身工作經驗，對技師學院的辦學工作提出以下幾點建議。

1.加強對預備技師班學生的考核。筆者建議，上級勞動部門應加強對預備技師班學生的鑒定考核。預備技師班的學生首先應通過高級技工的鑒定，才有資格參加預備技師的技能鑒定。此外，可以采取上級部門統一命題，各校學生異校鑒定的方式來進行考核，確保預備技師班學生的質量。

2.盡快制定相關扶持政策。筆者建議，應盡快為技師學院制定相關的扶持政策。一是明確預備技師在企業享受的待遇，提高預備技師班學生學習和工作的積極性。二是在條件成熟的情況下，推動技師學院向高職院校的轉型，解決預備技師班學生的學歷認證問題。

技師學院是在國家重視職業教育，特別是在高技能人才日趨短缺的情況下建立的，是在國家真正意識到技能人才不足嚴重影響我國經濟發展下的產物。筆者衷心希望，通過上級部門的指導與扶持，通過技師學院自身的努力與改革，重慶的技師學院能真正肩負起國家賦予的重任，為社會培養更多更好的高技能人才，共同促進經濟社會的發展。

參考文獻：

[1]《中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發〈關于進一步加強高技能人才工作的意見〉的通知》（中辦發[2006]15號）[Z].

[2]《關于推動高級技工學校技師學院加快培養高技能人才有關問題的意見》（勞社部發[2006]31號）[Z].

[3]《關于規范技師學院管理的有關工作的通知》（勞動部、財政部[2006]30號）[Z].