專業轉型背景下電氣工程及其自動化專業實踐教學體系的構建

任國臣 陳曉英 孫麗穎 姜丕杰 屈丹

摘要：針對專業轉型及應用型人才培養，為了提高大學生解決工程實踐的能力，將實踐教學體系進一步完善，重新構建實踐平臺，為實現應用型人才培養奠定扎實基礎。

關鍵詞：專業轉型；應用型人才；實踐教學體系；實踐平臺

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）39-0196-02

遼寧工業大學電氣工程及其自動化專業是學校重點建設的專業，經過近30余年的建設和發展，學科建設、師資隊伍建設、人才培養、實驗室建設取得了長足的進步，但對于專業轉型背景下應用型人才的培養目標的需求，尚需要進行系列深入研究與探索，尤其是構建適用于專業轉型背景下應用型人才培養的實踐教學體系是至關重要的。

一、電氣工程及其自動化專業應用型人才培養實踐教學體系的構建

科學合理的實踐教學體系是實現高等教育專業轉型的重要基礎，依托專業人才培養目標，根據專業定位，以電工測量、電子技術與電力電子技術實驗為基礎，向現代檢測技術、計算機控制技術方向擴展，與電氣工程領域相關的智能電氣設備、微機繼電保護、微電網、遠動裝置等與智能電網密切結合，形成“課程實驗—綜合技能訓練—課外科技活動—課程設計—畢業設計”循序漸進、層次清晰、內容完整的實踐教學體系[1]，實現強電與弱電、軟件與硬件、元件與系統、理論與實踐的有機結合[2]。構建的實踐教學體系如圖1所示。

二、電氣工程及其自動化專業的實踐教學模塊劃分

針對專業轉型的人才培養目標，并依托教學計劃，構建了“創新實踐—工程實踐實訓—專業實驗—技術基礎實驗”等4個模塊。其中技術基礎實驗教學模塊主要由學科技術基礎課內實驗組成，如電路、電子技術基礎、PLC技術及應用、單片機原理及接口技術等課內實驗；專業實驗模塊由專業課內實驗組成，如電力系統繼電保護、電力系統自動化、高電壓技術等；工程實踐實訓模塊由電子實習、專業技能實訓模塊組成，其中專業技能實訓模塊包括5個方面：金工實習、生產實習、畢業實習、畢業設計、課程設計等；創新實踐模塊由實驗室開放實驗項目、課外科技創新活動、科技創新競賽3部分組成。

實踐教學體系中的“技術基礎實驗模塊、專業實驗模塊、工程實踐實訓模塊”3個模塊實踐平臺均依托于專業實驗室以及校內外實習基地，平臺建設已完善，而創新實驗平臺卻處于初級建設階段，有待進一步研究。

三、創新實踐平臺的搭建

根據學校以及電氣專業的實際情況，創新實驗平臺的搭建源于基礎學科的科技競賽、實驗室開放實驗項目、省級以及校級大學生創新訓練項目、專業大學生創新團隊以及各種科技競賽，該平臺是針對學有余力的優秀學生而設置的第二課堂。在該平臺，實施“開放式、研究性”教學模式，著重培養學生的創新能力與研究精神，激發學生的求知欲。創新實踐平臺的搭建具體如下。

（一）在主要基礎課中開展科技競賽活動以及實驗室開放實驗

自2008年起，每年有100多人參加“電路”等主要基礎課科技競賽活動和100多人參加實驗室開放實驗項目，通過競賽和開放實驗項目，極大地提高了學生的工程實踐能力和創新能力。

（二）開展電氣工程領域的科技創新競賽活動

根據電氣工程學科專業特點和培養目標，建立了隸屬于電氣專業的大學生創新團隊，依托專業特點，每年組織一次“弱電控制強電”等課題的競賽活動，同時組織優秀學生申報校級、省級大學生創新訓練課題。

（三）積極組織學生參加省級以上較高層次的科技創新競賽

依托“英語競賽”、“數學建模競賽”、“電子設計競賽”、“挑戰杯”競賽等省級及以上的大賽，積極組織學生和教師開展前期基礎工作，強化相關教師的指導。

四、學生工程實踐能力及創新能力培養途徑的探索

探索培養學生工程實踐能力途徑是至關重要的，根據專業實驗條件以及師資情況，從以下幾方面培養學生的工程實踐能力。

（一）通過實驗室資源開放，為學生提供良好的實踐活動平臺

“新能源技術實驗室”、“微電網技術實驗室”、“電力系統自動化實驗室”、“電力系統仿真實驗室”等實驗室對優秀學生全面開放[1]；在課程設計、實訓實習、畢業設計階段向專業學生全面開放，有效利用先進實踐教學資源，鍛煉培養學生的工程實踐能力。

（二）校企聯合，共同培養學生的工程實踐能力

建立了錦州拓新電力電子有限公司、錦州熱電節能有限公司、錦州施維電器有限公司、許繼電氣股份有限責任公司等校外實習基地，并積極與企業合作，安排學生到實習基地進行生產實習和畢業實習等，通過工程實踐，培養學生的工程實踐能力。

（三）通過實驗室開放性實驗項目培養學生的工程實踐能力與創新能力

為了培養學生的創新能力，我校鼓勵教師根據實際情況設計出一些具有特色及創新意義的開放實驗項目，鼓勵學生積極參與，指導學生在完成開放實驗項目中，在進行開放實驗過程中，訓練學生的工程實踐能力和創新能力。

（四）通過申報各級別的學生創新訓練課題，提高學生的工程實踐能力與創新能力

自2010年以來，我校組織開展大學生創新創業項目申報，2013年遼寧省教育廳組織開展省級大學生創新創業項目申報。以此為契機，積極組織學生申報各級別大學生創新訓練課題，專業教師積極指導，在指導過程中注重學生工程實踐能力與創新能力的培養與鍛煉。

（五）通過科技競賽，提高學生的工程實踐能力與創新能力

著眼于國家、省、校各級別的科技競賽，如“電子設計競賽”、“挑戰杯”、“飛思卡爾杯”等科技競賽，為學生創造條件，積極組織學生參加，通過競賽培養鍛煉學生的實踐能力和創新能力。

（六）組建電氣工程專業創新團隊，開展課外科技活動

根據實際情況，組建了電氣工程專業創新團隊，吸收有能力的學生加入課外科技創新型小組，專業教師利用業余時間指導學生開展科技創新活動，著手培養學生工程實踐能力和創新能力。學生根據自己的能力、興趣愛好，利用課余時間參與教師的教學、科研以及科技活動，直接與工程實際接觸，有針對性的鍛煉，提供工程實踐能力與創新能力。

五、結論

在2010年和2013年，我校電氣工程及其自動化專業分別被評為遼寧省特色專業和重點支持專業，而且每年招生人數均在150人以上，在我校屬于招生人數多的大專業。對于這樣一個大專業，在專業轉型背景下，研究與實踐電氣工程及其自動化專業的實踐教學體系，滿足國家電網建設以及社會廠礦企業對應用型人才的需求具有重要的意義。

參考文獻：

[1]陳曉英，魯寶春，吳靜，等.完善實踐教學體系 培養工程創新型人才[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2014，16（4）：94-95.

[2]劉世林，杜成濤，李賢志，等.應用型本科電氣工程及其自動化專業核心課程體系探索[J].中國電力教育，2014，（35）：86-87.