基于職場背景下的中職學生英語學習探討

顧翠萍

[摘 要] 隨著時代的不斷發展，就業與職場形勢也在不斷發生著變化，而我國的中等職業教育設立的主要目的就是培育學生的學習與就業能力。而中職的英語教育更是培育體系中非常重要的一部分，隨著我國與其他國家的往來越來越頻繁，英語的能力更為重要。因此，基于職場背景下的中職學生英語學習是值得探究的問題，結合自身的教學實際，對此進行了一定的探討。

[關 鍵 詞] 職場背景；中職學生；英語學習

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0130-02

隨著我國經濟的發展以及入世程度的加深，我國職業市場對英語能力的要求越來越高，這就決定了在開展中職教育的時候，必須對中職學生學習英語過程中遇到的問題進行一定的探討，并提出如何使中職學生更好地學習英語的方法，從而使其能在以后的職場生活中擔負起相應的責任。

一、中職背景下學生英語學習的問題

（一）中職學生的生源質量低

目前，由于國家對九年義務教育的普及等，使人們對中職教育越發有一定的偏見，中職學生的來源往往是那些中考成績不太理想，平時學習能力較差的學生，從而造成了中職學生的低起點。招生對象的不加選擇，在某種程度上也使生源質量偏低。

（二）學生入學后環境的影響

由于中職學生在生源的選擇上與普高生源的差異，所以導致學生學習的積極性較低，平時較為貪玩，而學生由于年齡的因素較易受他人影響，最終導致學生學習環境不好；由于中職教育的特性，很多教師在能力上更多的偏向于職業技能，但是對于學生的心理疏通以及如何更好地教育學生并不精通，所以在教學手段與學生溝通上存在一定的問題，這就導致從老師的層面上，我們學生所處的環境對于其英語學習是不利的。

（三）社會環境的影響

由于高等教育的發展和普及，中職院校在社會的輿論層面以及上級教育部門對于人才的選配方面處于一定的劣勢。用人單位對錄取對象的要求以及錄取的標準，也決定了中職學生在社會較其他學生缺乏一定的競爭能力。

以上這些因素的出現都會直接或者間接地影響我們中職學生英語的學習，從而導致他們的英語學習出現一定的障礙，最終對學生后續的英語學習以及日后的職場生活造成一定的困擾。

二、如何解決這些問題

（一）從教學入手

針對我們高職英語教育中存在的問題，筆者認為我們首先應該從教師、教材、教學方法入手，這樣才能從根本上解決教學中存在的問題。筆者認為在實際執行過程中應該分為以下三步來執行：

1.從教材入手

教材是在教學過程中所采用的主要工具與憑借的主要載體。因此，針對職場背景下英語教育存在的問題，筆者認為首先應該對教材進行改革，使教材更加貼近我們生活的需要，更加具有實戰色彩，更加易于學生的理解與感悟。而筆者所提到的這些，在我們新課改的過程中已經有所體現，筆者認為我們應該加快改革的步伐，以使學生更富有競爭力。

2.從教師入手

教師是教學過程中很重要的部分，因此我們為使英語教學對學生日后的職場生活更有益處，應該從我們自身做起，提升教學的質量與水平。筆者認為在實際教學過程中，我們的教師要對所講授的知識點有足夠的把握與了解，針對所要講的知識點，進行一定的擴充，使教學更貼近職場的需求，更能滿足學生的學習心理與習慣，這樣我們的教學過程就會更加適合學生，更能夠調動學生的積極性，更加有利于學生日后的發展。

例如，筆者在實際的教學過程中，就在把握教材內容的基礎上，積極從網上或到企業中去了解日后職場生活中學生應該具備何種英語素質。這樣在備課與教學設計的時候，筆者就會將這一部分知識穿插到教學過程中。在實際的教學過程中，因為知識的講授和企業與生活相聯系，沒有那么空洞，學生在學習英語的過程中，也更加感興趣，這樣的課堂既教給了學生實用的職場英語的知識，又使學生的學習過程更富有趣味性，從而使學生學習更加具備積極性，最終使其更好地去學習所要掌握的知識。

3.從教學方法入手

在解決了教材與教師的問題之后，為了更好地完成我們的教學過程，我們應該從教學方法入手，利用更有效的教學方式來使教學效果達到最優化，使中職英語的教學過程更加適合學生，教學安排上更加科學合理。

而在具體的教學過程中，筆者研究了各種新穎的教學方法，例如：合作學習法、工學結合學習法等。這些方法都各有優勢與長處，但是我們在應用的過程中一定要把握教學的主旨，使所采用的教學方法真正為教學過程服務，而不是為了求新而機械化地采用某種教學方法。下面筆者以自己教學過程中經常采用的翻轉教學法為例：

翻轉課堂這一新穎的教學方式對于現代工具的利用是相當充分的，而這也正得益于我們學生都有手機、電腦等工具，這樣教師通過視頻錄制軟件就可以將要學的內容事先錄制好，然后以家庭作業的方式發給學生讓其預先學習，其視頻的長短控制在10分鐘左右，這樣就可以對將要學習的內容加以提煉講解，而且這些資料可以保存下來，隨時觀看。課堂上老師再加以講解，學生即可掌握其知識，因此這種教學模式是非常實用的。所以在實際中職教學的課堂上，筆者將自己搜集到的知識與準備的教學綱要發放給班長，然后再讓他去下發，這樣就能使課堂更加高效，學生學習起來心里也會有一定的思路。同時，因為都是以視頻的形式制作的課程內容，學生就可以保存下來，以后復習的時候，也可以再拿出來看，從而大大節省了復習的成本，這樣學生在學習的過程中由于學習壓力的減少，所以他們也更樂于學習，更享受學習的過程，最終使中職學生英語成績都得到不同程度的提升。

（二）從我們的社會入手

中職學生由于出身等問題，導致學生在實際的學習與生活還有以后的求職生活中還存在一定的受歧視現象。因此，為解決中職學生英語學習的問題，我們還應該從社會方面入手，改善我們的社會環境，凈化職校附近的不良環境影響，在學校倡導激發人努力奮進的學風校風，讓學生在學習的過程中受到更多的良好的社會影響。另外，很重要的一方面是學生要想被社會認可，實力必須過關，只有有了實實在在的本事，學生在找工作的時候才會真正有底氣。

例如，筆者認為在實際的英語教學過程中，我們應該結合職校的特色，發展適合學生的英語教學。筆者認為，在教學安排上我們應該加大和企業的對口合作，看企業缺什么樣的英語方面的人才，這樣學校在培養學生的時候，就加大這方面的培養，這樣學生在社會上就能獲得更多的認可與尊重，形成良性循環以后，以后學生就會更加努力地學習，努力所得到的結果也會更加迎合學生以及家長的希望。

三、總結

針對中職學生英語學習方面的研究是一個長期的任務，我們一定要緊跟時代的步伐與職場對于學生的需要，有針對地進行教學等方面的改革，充分發揮中職院校的優勢，為中職學生英語的學習以及以后的工作生活插上一雙騰飛的翅膀。

參考文獻：

[1]吳鳳蓉.激發中職學生英語學習動機的策略研究[J].科學咨詢（科技·管理），2013（1）.

[2]許宏晨，高一虹.英語學習動機與自我認同變化：對五所高校跟蹤研究的結構方程模型分析[J].外語教學理論與實踐，2011（3）.

[3]施翠云.中職英語教師專業發展調查研究[D].山東師范大學，2013.

[4]沈霞.多媒體技術在新職業英語教學應用中的設計研究[D].北京工業大學，2012.

[5]劉大媚.信息技術與中職英語任務型教學的有效整合[D].東北師范大學，2012.

[6]閆志宏.白城市職業中學英語教學現狀調查及對策研究[D].東北師范大學，2008.