積極心理學視野下的高校創業課程教學改革的探究

谷利民

摘要：隨著我國高等教育的日益普及，每年從高校畢業的學生越來越多，面對國家和社會可以提供的有限的工作崗位，其就業壓力開始不斷增大。創業已成為提高大學生就業率、減少社會失業率的重要途徑之一，這要求高校創業教育必須適時地進行改革與創新。本文立足于積極心理學，運用積極心理學理念構建高校創業教育的積極模式，也就是進一步加強學生積極的情緒體驗，激發大學生創業的自主性和創造力，培養大學生積極的創業心理，為其打造一個積極樂觀的社會創業環境。

關鍵詞：工作崗位；積極心理學；就業壓力；創業課程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）39-0115-02

一、前言

美國著名學者馬丁·塞里格于1998年首先提出了“積極心理學”（positive psychology）一詞，主要是對人的認知過程、積極情緒的體驗、人格特征與創造力進行探究。每個人都有優缺點，有自己的卓越之處，當然也存在軟肋，積極心理學并不是完全看不到人的心理問題與疾病，只不過是它一反過去的“消極心理學”理論，致力于從建設的層面對人性的優點與價值和教育問題進行研究與探索，為高校創業課程教學改革提供全新的改革發展視角。

二、積極心理學視野下高校創業課程的主要問題

我國高等教育已經發展到了大眾化的階段，大學生面臨嚴峻的就業壓力，學生畢業后選擇創業成為高校就業的有效方式之一，對于大學生而言，切實加強創業教育十分具有必要性。2012年，教育部辦公廳印發了《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》通知。《要求》的頒發對各大高校積極地開展創業教育發揮了重要作用。但對于學生目前所接受的創業教育而言，預期的教學目標并沒有實現，畢業后真正選擇創業的學生很少，成功者更是鳳毛麟角。從積極心理學的視野下看到這一現象，主要問題可總結為以下幾個方面。

1.課程開設時間短，經驗不足。臨近畢業的高年級學生是多數高校創業教育課程的指導對象，不少高校在潛意識中覺得開設此課程目的是幫助學生順利就業，只需要傳達信息政策，敦促學生養成就業技巧就可以了。在這種局面下，積極心理學提倡的關注個人特質對整個職業生涯規劃進行教育指導是十分匱乏的，在這種創業課程的教育下很難有效地幫助學生克服創業過程中的難題與困惑。

2.實踐教學嚴重缺失。創業學這門課程具有很強的實踐性，實踐教學對于實現創業課程的教學目標、提升學生的創新精神與創新意識、增強學生創業技能與知識都是十分必要的。然而，當前大部分高校的創業教育一般都是重視理論知識、忽視實踐教學。當然，講座、模擬沙盤、帶領學生參觀實踐基地等方式在高校創業教育中已經普遍出現，但受到各種因素的制約此類教學活動在教學過程中所占的比重較小。這種停留在表面上的、簡單的創業教育方式對于培養學生的創業能力無法發揮應有的作用，不能密切聯系創業實踐的創業課程教學，是難以激發學生積極情感、引領學生的積極體驗的。

3.師資隊伍有待加強。由于創業教育這門課程具有很強的實踐性，在創業方面高校教師雖然具有豐富的理論知識，但是很少有教師真正地付諸實踐，更是鮮有創業經歷者。所以，創業教育還停留在簡單的口頭表述與書本知識上，無法取得良好的效果。另外，我國比較缺乏創業教育類的培訓機構，高校教師很難與時俱進地更新自己的教學知識、提升教學能力。

4.創業實踐基地缺乏。由于高校受到條件與場地的制約，學校無法向學生提供展現自己想法的創業實踐基地，師生雙方教學活動只能局限在課堂上，無法付諸實踐。目前高校的創業教學模式還非常的不成熟，校企合作、校校合作的局面還有待加強，創業教育還處于起步階段。未來，我國的創業教育還有很長的一段路要走。

三、積極心理學對高校創業課程教學改革的啟發

積極心理學認為人的經驗是在環境中得到體現的，同時環境又在很大程度上影響了人。積極心理學所說的環境，既包括物質環境又包括家庭、學校、社會文化條件、語言等環境。所以，立足于積極心理學，高校創業課程教學改革可以從以下幾個方面進行改進。

1.以學生為本，激發學生自我教育的主動性。每一個創業者都會面臨未知的機遇和風險，大學生創業者也是如此。因此在創業過程中，要求創業者要具備良好的心理因素，能夠為創業者提供強大的精神支持。積極心理學關注的是個人的積極主觀體驗，有利于幫助學生培養愉悅、樂觀的積極情緒和情感。大學生是創業的主體，學校發揮的是輔助的作用，其主要的功能是努力營造一個模擬的創業環境，讓學生在這個教育過程中獲得模擬創業機會，學生或在失敗中重拾信心、獲取創業的經驗，或從成功中感受到極大的樂趣。

在積極心理學看來，積極的組織環境是培育個人高尚情操和堅韌不拔意志的必備條件之一。積極心理學家經過研究發現：社會實踐活動和體育活動是提高個人積極情緒的兩種十分有效的方式，通過組織、開展該類活動，有利于進一步開拓學生的視野與認識，使學生的認知靈活度得到提高。此外，任何教育只要違背了理論結合實踐的原則，必然會走向失敗，學生的積極人格與高尚節操是否可以在其創業過程中發揮積極的作用，關鍵在于學生是否可以最大限度地發揮其主觀積極性。以社會和學校這兩大環境為中心而展開自我教育進行積極體驗，其方式和情景都具有多元化，通過為學生提供大量的實踐鍛煉機會，在現實生活中激勵學生敢于挑戰，踴躍參與，組織他們參與校內外創業實踐活動，以此來培養其積極心理品質和心理抗拒風險與壓力的能力，使他們通過積極的自我體驗，提升積極情感，在以后面對創業的困難時可以具有堅定的自信心和意志力。

2.因材施教，關注學生的個性力量。創業成功者通常都有一個共性，即他們都具備良好的洞察力、好奇心、自信心、創造性、足夠勇敢、抗壓性強等特質。事實上，在積極心理學看來，在一定情況下人可以激發出無限的創造力，由于好奇心、創造性等這些素質有其特定的生理激活特征，所以在創業教育過程中首先就要注意激發與培養大學生的好奇心、創造力等素質。教育者要相信每個學生都具有自己獨特的潛能，在教育計劃中需要自覺加入激發學生創造性的意識。還有，每個學生都有自己的特點，要重視個性差異，需要根據不同學生的特質分層次展開不同的創業教學活動，具體的操作方法有：在全體學生中進行創業心理知識的宣傳與普及，激發學生自主創業的積極性與熱情；對已具備創業人格特征的學生則需要進一步強化其創業技巧和創業行為過程的培訓；要注意培養學生的創業心理抗壓與調節能力。培養的主要方向是讓學生可以擁有敏捷的思維、樂觀的態度、多元化的能力，在培養內容中還應該包含讓學生具有積極向上的人生觀、價值觀，高層次的精神需求和強烈的成功訴求。

3.營造良好的創業環境。在積極心理學看來，積極向上的組織環境對于個人形成積極品質具有很大的影響。大學生的創業教育想要取得成功不是一蹴而就的，應立足于學生的成長，不分年級高低，把每個學生當作是創業教育的指導對象，力求讓學生在自己的創業活動中獲得立體化、全程化的指導與幫助。因此，在對學生進行創業教育時，首先需要重視打造濃厚的校園創業文化，通過創業成功者的勵志故事、創業知識講座等形式，在校園文化中納入創業教育和創業心理素質的培訓，讓學生在不知不覺中學到一定的創業知識，掌握創業技巧。其次，一定要積極地組織形式多樣的創業實踐活動，讓大學生親身參與進去，比如組織開展企業沙盤模擬比賽、創業計劃大賽和跳蚤市場等，旨在讓學生通過創業實踐活動積攢一定的創業經驗，合理地運用創業技能，對創業能夠有新的感受與認識。最后，進一步強化校園創業環境軟硬件的建設，為創業教育的順利開展提供夯實的物質基礎。第一，廣泛吸收來自廣大高校、企業、政府等各個領域的精英人士，強化創業教育師資隊伍的建設；第二，在設置創業課程體系時，要密切聯系當地社會經濟發展的實際狀況；第三，為大學生提供諸如創業公寓、創業街和創業園等具有孵化器功能的創業實踐基地。

四、結語

開設創業教育是為國家培養新型創業人才的重要方式。創業課程是一門具有很強的實踐性、綜合性、建構性的課程。目前，我國創業教育面臨著師資力量不足、理論脫離實踐、教學效果不明顯等一系列的問題。以至于我國大學生的就業壓力大、創業熱情不足、創業成功率低等狀況長期得不到改善。這雖然受到了市場需求的影響，但也與大學生在創業中目標不夠明確及心理抗壓能力差關系密切，在積極心理學的視野下對高校創業課程教學改革進行審視和研究，對于促進高校創業教育的創新與發展具有積極的作用。

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