淺談偏遠地區高中數學學困生的幫扶對策

潘榮蕓

【摘 要】在偏遠地區少數民族聚居地，由于計劃生育工作不徹底，高中學校供不應求，班級授課采用極大班教學，教師教學壓力很大。對此本人提出一些相應對策，因勢利導，解決高中學生的數學學習困難和數學教學質量不佳問題。

【關鍵詞】數學學困生 高中數學 對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.161

傳統數學被認為是最枯燥的學科之一，根據高中數學所服務的行業，又被認為是應用性不強的學科之一。盡管在新課程改革下，高中數學越來越重視與生活的密切聯系，鼓勵學生個性的自由發展，提高數學課堂的趣味性，但只從課堂教學單方面研究仍然不能有效解決數學學困生問題。所以根據本人的實際情況對數學學困生的幫扶作了如下研究。

一、數學學困生特征

（一）完全性學困生課堂表現

完全性學困生是指由于個人學習品質和情感經歷，對學習毫無興趣或者有心無力而造成所有學科成績都差的學困生。這種學生一般表現為學習目的不明確、無心向學、易受外界環境的影響、注意力分散、常常出現不穩定傾向、學習敷衍了事。

（二）偏科性學困生學習特點

偏科性學困生是指學生由于某些特殊原因只對數學不感興趣，或者只有數學學不懂，而其他學科成績還可以的數學學困生。這類學生缺乏數學學習的興趣，學習基礎差，自卑感嚴重，懼怕數學，厭惡數學，缺乏自信心，在數學課堂中是“身在曹營心在漢”。遇見困難時望而生畏，卻礙于分數這根“命脈”，抄襲作業和試卷，缺乏數學學習的主動性，并把本來不多的數學學習時間全部轉移到其他學科的學習上，從而很快就成了數學學困生。同時，他們的學習方法有問題，一方面，他們喜歡一字不漏的抄黑板上的筆記，就算抄錯了也沒發現，只想著課下找時間自學，只滿足于能夠聽懂或者看懂例題，不能舉一反三。另一方面，他們在課堂練習時，因為讀不懂題目或運算能力不好等等，在草稿紙上亂寫符號、常常極其痛苦地望著老師和黑板。

二、學困生成因分析

數學學困生的成因是復雜的，既有學生主觀原因，也有客觀原因。通過和他們一段時間的交流、跟蹤、分析、直接和間接的關注，我總結出以下幾點數學學困生形成的原因：1.高中數學學科本身的難度。2.家庭環境、社會環境、學校和班級環境的影響。3.自身心理情感原因。4.學習方法不當。5.教師教育理念或教學方法不當。

三、數學學困生幫扶對策

通過對數學學困生成因分析，發現這些學生面對數學科目有一些共同的心理現象和行為表現。比如他們在學習數學的過程中有明顯的自卑感，失落感，對數學學習毫無興趣，害怕做數學題，注意力不集中，舉一反三能力差等等。

（一）情感交流，學習從愛開始

教師要關心、熱愛、尊重學生，承認每個學生的人格尊嚴和人格平等。對于學困生，教師要傾注更多的愛，時刻把他們放在心中，經常找他們談心，關心他們的生活情況、身體情況和學習進展，用愛心+耐心+恒心+信心的實際行動感化他們。

（二）改進教學方法，體驗成功的喜悅

1.充分備課，分層教學，提高課堂有效性。傳統數學被認為是最枯燥的學科之一，根據高中數學所服務的行業，又被認為是應用性不強的學科之一。因此提高數學課堂有效性應注意以下幾點：情境創設的趣味性、課堂提問的針對性、合作探究的科學性、課堂練習由易到難、課后作業分層設計。通過一些簡單的問題讓學困生體驗到成功的喜悅，同時也要滿足成績好的學生對題量、題型難度的要求。

2.注重數學課堂中的德育教育。由于傳統數學教育中忽視了道德品質、精神的培養，加上應試教育的干擾，學生的道德、品質在教學中已經嚴重影響到數學能力的健康發展，而在數學教育中的探索、進取、求實和執著、批評、創新等品質正是當前所提倡的創新人才所應有的基本品質，是數學教育中永恒的德育追求。有意培養學生的道德品質可以從以下幾方面入手：創設教學情景，樹立正確的人生觀和價值觀；從數學美的角度，陶冶學生高尚的審美情操。

3.跟蹤反饋，鞏固提高。學困生最突出的表現就是學習習慣差，因此培養學困生良好的學習習慣是改變他們學習數學困難的重要環節。教師在平時要多關注學困生，對于其存在的知識缺陷反復訓練，直到正確掌握，并使他們形成良好的學習習慣。還可以給本班學困生制定跟蹤表，分析他們落后的原因，讓他們自己制定進步的目標。

（三）加強學習方法指導，提高學習效率

有些學困生雖然有興趣，也肯下工夫，但是他們的數學成績卻總是上不去，其重要原因就是他們缺乏數學學習策略，不會對信息進行加工儲備，不會反思調控自己的數學認知過程與方法。對這樣的學生應盡可能讓他們掌握較多的基本學習方法和學習技能，培養其善于靈活應用各種方法的能力，鼓勵他們和優秀的學生結對子。

（四）課外育情，培養優秀品質

課堂交流畢竟是有限的，我們可以利用好課外時間對學困生進行如下的情感教育：講人生哲理，每個哲理的背后都有一個真實的故事，我們可以采取多種渠道向這類學生傳達這種情感。還可以通過實際生活中的感人事件，啟發、感動學生冰冷的心靈。

（五）家校合作，共促成長

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：家庭是人生啟蒙也是終生的學校，因此家庭教育不僅影響學校教育，還影響一個人的終生，可見家庭教育的重要性。所以我會經常與家長溝通，取得家長支持，及時向家長匯報學生的學習檢測成績，與家長一起分析學生失誤的原因，并總結學生進步的經驗，鼓勵學生揚長避短，不斷進取，讓愛和教育的圍墻沒有缺口。

總之，轉化學困生是一個長期而又艱巨的任務，只有準確找到學困生的成因，并認真分析他們的心理因素，才能抓住關鍵問題，也才能找到有效的措施來幫助他們積極的進行轉化。教師應清醒地認識到學生主觀目的的一致性和客觀能力的差異性，要做到“快馬加鞭，慢馬多加些夜草”，這不僅會讓我們能看到“萬馬奔騰，不用揚鞭自奮蹄的”壯觀，也許還能讓我們看到更多的奇跡！[本文章是彭水縣教育科學“十二五”規劃一般課題“新課程標準下普通高中數學學困生成因分析及幫扶對策研究”]

參考文獻

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