農村小學英語教學中存在的問題以及應對策略

王元彬

【摘 要】小學英語作為學生英語入門的基本環節，理應受到重視。當下小學英語的區域發展還存在嚴重的不平衡的情況，農村小學的英語教學問題突出。為此，教師要關注這一現象，并采取有效措施改善農村小學英語教育的不足。

【關鍵詞】農村小學 英語教學 存在問題 應對策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.127

小學英語作為一門新的學科被納入到基礎階段的學習中，成為學生基礎教育所學知識的重要內容。自2002年始，各鄉鎮小學也陸續開始了對英語學科的教學教育工作，在這短短十幾年的時間內，小學英語的教學工作逐漸得到了完善，但其教學過程中仍然存在許多問題，尤其是農村教育相較于城市教育的發展而言，仍然存在許多落后的現象。農村小學英語教學水平的落后，又將進一步影響小學英語整體發展水平的提高。為此，教師和學校等相關部門要加強對農村小學英語教育的重視，找出不良的影響因素，并采取積極有效的措施促進農村小學英語教學水平的提高。

一、農村小學英語教學中存在的問題

農村小學英語教學受到教學條件、教學環境以及教學師資水平等各方面因素的影響，在具體的教學環節中，產生了一些與之相應的問題。這些問題反映了當下農村小學英語教學水平的不足，成為英語教師、學校以及相關教育部門應當注意的方面。

第一，農村小學英語的課程設置不合理。英語課程本來是作為一門主課被安排到小學課程的學習中的，但是在實際的農村小學教學中，教師往往將其放置到副課的位置上，使得小學英語的教學得不到應有的重視。受這種教學態度的影響，很多農村小學對英語課程的課時安排不合理，語文、數學等其他科目會擠占英語的授課和學習時間，英語課程的課時相對減少。同時，在農村小學的英語教學中，教學課程安排的不合理性，還體現在教師的具體教學內容上。絕大多數農村教師將對英語單詞的識記作為教學的主要任務，這與教師的教學態度也有很大的關系。教師對這門學科不重視，故而采取了蒙混過關的教學方式，將英語教學作為一項任務完成，缺乏負責的態度和教學的熱情。

第二，農村小學英語的教學資源不足，師資力量缺乏。從整體上而言，農村的教育發展水平相對低于城市的發展水平，學校的教學資源的不足，以及師資力量的缺乏加重了農村小學英語教學中的種種問題。很多農村學校受到資金等方面的限制，在教學設施方面顯得捉襟見肘，比如多媒體設備、建造英語語音室等設施的缺失等。同時，由于學校的教學條件以及教學環境的落后，很多年輕的教師在選擇工作學校的時候，更傾向于那些教學環境好的市區學校。這就造成了農村小學英語教學中師資力量不足的問題，同時也會造成教師年齡結構發展不均衡的現象。這主要表現在對年輕教師的引進存在困難，教師的流動性大，其知識結構陳舊落后等方面，導致在教學方面師資力量供不應求。

第三，農村小學英語教師的教學策略不恰當，小學英語課堂教學的整體效率不高。在農村學校的教師結構中，新鮮血液不夠，教師一般根據以往經驗采取傳統的教學理念和教學觀念，在英語教學的授課中往往采取“教師講，學生聽”的單一教學模式，其教學很難激發學生的學習興趣。同時，這種教學方式也脫離了當下教育教學現代化發展的方向和軌道，使得農村小學英語的教學逐漸陷入到邊緣化的教學窘境之中。教師不恰當的教學方式，也在很大程度上剝奪了學生的學習主動權，學生在“以教師為中心”的課堂之中，難以實現自我學習能力的突破。

二、解決農村小學英語教學中存在問題的應對策略

為提高農村小學英語教學的整體水平，使其適應當下教育改革的新要求，對于農村小學英語教學中存在的問題，應當得到廣大教師和學校的重視，采取積極的應對策略加以解決。

首先，為解決農村小學英語教學中存在的課程設置不合理的問題，學校相關部門要給予相關重視。為此，學校在制定小學課程時刻表的時候，要加大對小學英語的重視程度，改變對這一學科不認真對待的態度。在具體的課時安排上，要將其放在主要學科的位置上，給予其應有的規定學時。同時，學校、教師要盡量保證小學英語學科的上課時間不被其他學科擠占，并能夠保證英語任課教師能夠按時完成規定學時的授課任務。除此之外，在具體的教學內容上，學校也要加強對英語教師的專業知識培訓，督促英語教師進行自我知識體系的更新，建構全新的英語知識結構，以實現農村小學英語教學內容的與時俱進。

其次，為解決農村小學英語教學中存在的教學資源不足，師資力量缺乏的問題，相關部門要加強對教學設備和教學資源的資金投入和引進工作，提高教師的教學水平和教學能力。具體來講，學校等相關部門要加強對學校教學設備建設的投資力度，在其自身力量不足的情況下，可以通過向政府部門申請補助，或者是借助于社會捐贈等各種方式，努力打造一個良好的小學教學環境和學習環境，為新一代的學子們提供更加舒適的學習條件。除此之外，學校還可以通過提高教師的工資待遇、福利等方式，吸引更多有才華、英語專業素養高的年輕教師入學任教。同時學校也可以接受一些大學生志愿者入學執教，通過多種途徑來提高學校的英語教學水平，為英語教學注入新鮮的活力。

再次，為解決農村小學英語教學中存在的教師教學策略不恰當的問題，要求教師努力提高自身的教學水平，采取多元化的教學方式，以實現提高整體課堂教學效率的目的。教師要自覺地提高自身的教學水平，學習先進的教學方式，學會運用現代化的教學手段。教師可以通過合理運用多媒體進行教學，改善傳統的板書式的教學模式。同時，教師可以通過采取小組合作討論的教學手段，使得學生自由的發表意見和建議，讓學生的學習主動性和學習自覺性更好地發揮出來。只有教師豐富教學策略，才能最終實現小學英語課堂教學整體水平的提高。

總之，小學英語課程的開設對學生今后的英語學習起到了奠定基礎的作用，家長們對其教學質量和教學水平的關注越來越高。而就在城市小學英語教學不斷實現多元化和現代化發展的同時，農村小學的英語教育卻一度被安放在角落之中，備受冷落。農村小學英語的教學還存在很多問題，這些問題需要得到廣大教育者的重視，并對農村小學英語教育的改革提到日程上來。另外，我們要明白單純依靠學校自身的力量，是很難實現農村小學教育的改良與發展的，只有在社會各方面的努力下，農村小學的英語教學才會迎來更好的明天。