新課改背景下的初中語文閱讀教學(xué)探究

唐春燕

【摘 要】語文有著陶冶學(xué)生情操、擴大學(xué)生詞匯量的重要作用，同時語文還是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的輔助工具，閱讀作為語文課程的重要組成部分，也應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺藗兊闹匾暋１疚脑噲D探討新課改背景下的語文閱讀教學(xué)應(yīng)該如何更好的進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中語文 閱讀教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.122

語文作為一門語言工具，是人們?nèi)粘Ｉ钪行枰l繁使用的交際工具。初中語文的教學(xué)既延續(xù)著小學(xué)語文的知識內(nèi)容，又是在為高中語文的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，需要得到廣大師生的重視。語文本身具有文化凝聚的特點，能夠使學(xué)生們的思想得到熏陶，促進(jìn)學(xué)生健康價值觀的建立，同時還有助于開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生學(xué)到更多知識。閱讀教學(xué)作為語文的重要組成部分，它所發(fā)揮的作用也是十分大的，閱讀能夠使學(xué)生懂得更多的人生哲理，使學(xué)生的思維能力得到提高，同時還能使學(xué)生學(xué)會從多種角度思考問題。新課改指出，初中階段需要重視語文的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生喜歡閱讀并感受到閱讀帶來的樂趣。筆者認(rèn)為，為了提高閱讀教學(xué)的效率，教師可以從以下幾方面入手進(jìn)行閱讀教學(xué)。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中后，還需要一個緩沖時期，這個階段的學(xué)生身心發(fā)展比較不平衡，既有著獨立性又有著不小的依賴性，另外他們的自覺性和沖動性也是交錯發(fā)展的。面對這些情況，初中語文教師需要順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展情況來進(jìn)行教學(xué)，采取措施使學(xué)生熱愛語文，熱愛閱讀。新課改指出，九年義務(wù)教育中的語文教學(xué)，需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，因此，語文教師需要對此加以關(guān)注。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要求語文教師給學(xué)生定時布置閱讀任務(wù)。初中階段的學(xué)生自控能力比較差，常常在無意識的條件下打破自己的學(xué)習(xí)計劃，不能夠按照既定的計劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中階段的學(xué)生隱約開始有了比較強的自我意識，比較在乎教師對自己的評價，因而對于語文教師布置的任務(wù)，會比較順從的去完成。語文教師在布置閱讀任務(wù)時，應(yīng)當(dāng)注重選擇趣味性比較高的閱讀材料，因為初中階段的學(xué)生往往比較沖動，如果語文教師要求學(xué)生閱讀比較枯燥生硬的書籍，學(xué)生容易因為不耐煩而產(chǎn)生反感情緒，最終喪失對閱讀的興趣。

因此，在為學(xué)生布置閱讀任務(wù)時，為了保證閱讀的趣味性，語文教師需要有選擇的為學(xué)生選擇閱讀材料。教師可以選取一些內(nèi)容比較輕松有趣的書籍讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，例如教師可以讓學(xué)生閱讀《草房子》、《簡·愛》、《傲慢與偏見》等書籍。教師還可以挑選一些比較淺顯易懂的文言文讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，一些內(nèi)容富有哲理和趣味的文言文能夠讓學(xué)生更加深刻的了解到古代賢哲的智慧，使學(xué)生對中華民族的傳統(tǒng)文化更有自豪感。這種方式有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生從心底里開始熱愛閱讀，從而使學(xué)生的閱讀水平得到提高。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還需要語文教師完善課堂教學(xué)。一個氣氛融洽，環(huán)境和諧的閱讀課堂，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松更加有效率。因此，在具體的閱讀教學(xué)過程中，語文教師需要注意構(gòu)建一個和諧的教學(xué)課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠有一個有利的環(huán)境。俗話說，環(huán)境決定一切。這句話雖然不能說一定對，但還是比較有道理的，一個喧鬧無序的課堂環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來肯定沒有效率，這種混亂的課堂也無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

完善課堂教學(xué)，需要語文教師注重提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，常言道學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。語文教師雖然在學(xué)識上比學(xué)生高出不少，但是不能就此故步自封，踟躕不前了，人的一生實際上就是學(xué)習(xí)和進(jìn)步的一生，隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，語文教師需要與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)知識和教學(xué)方法來使自己的課堂增色。同時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建一個良性和諧的閱讀教學(xué)環(huán)境，初中語文教師需要認(rèn)真提取學(xué)生提出的意見，有則改之無則加勉，這有助于使課堂氣氛變得更加融洽，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，使教師的閱讀教學(xué)效率得到提高，所以是值得提倡和發(fā)揚的。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還要求初中語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為閱讀教學(xué)需要以教師的指導(dǎo)為主，學(xué)生的自主閱讀為輔，實際上這種做法是有不妥之處的。語文教師采用這種生硬的一刀切的教學(xué)方式，容易剝奪學(xué)生的興趣愛好。教師和學(xué)生處于不同年齡階層，彼此的經(jīng)歷和見識不同，有些學(xué)生可能喜歡閱讀童話或者寓言故事，面對這種情況，語文教師不應(yīng)強行讓學(xué)生閱讀其他類型的名著經(jīng)典，而應(yīng)該在尊重學(xué)生的愛好的前提下，逐步引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的書籍資料。此外，一些語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時容易以自己為教學(xué)主體，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，健康的教學(xué)方式是以學(xué)生為教學(xué)主體，而教師是積極地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

二、要求讀寫結(jié)合

閱讀和寫作是不可分割的兩個主體，新課改下的初中語文閱讀教學(xué)，在注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該注重對學(xué)生的寫作進(jìn)行訓(xùn)練，語文教師在閱讀教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生的寫作能力。新課改指出，語文是屬于我們的母語，這門課程有著很強的實踐性。因此，為了使閱讀教學(xué)達(dá)到這個目標(biāo)，語文教師在進(jìn)行教學(xué)時需要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，讓學(xué)生不但要學(xué)會閱讀，還要在學(xué)會閱讀后運用寫作來記錄自己的心得。

閱讀和寫作實際上是能夠融合在一起教學(xué)的。初中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，需要時刻關(guān)注學(xué)生的閱讀情況和動手寫作的情況，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個專門記錄讀后感的筆記本，在閱讀完成后或讀有所悟時，讓學(xué)生如實的記下自己的思想感悟。例如，在學(xué)生閱讀完后《魯濱遜漂流記》這本書之后，語文教師可以讓學(xué)生及時的記錄下自己的感想，可能學(xué)生會對魯濱遜荒島生存的精神感到敬佩，也可能學(xué)生會喜歡魯濱遜馴化的星期五。總之，讓學(xué)生將閱讀和寫作結(jié)合起來，能夠深化學(xué)生的體悟，使學(xué)生對文章的感悟更加深刻，因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，語文教師需要注重讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上多寫多練，使學(xué)生儲備在腦海中的詞匯句子能夠有用武之地。

綜上所述，新課改背景下的初中語文閱讀教學(xué)，需要語文教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的喜好，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷完善自己的課堂教學(xué)，并通過這些方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度。此外，教師還需要注重讀寫結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，從不同的角度入手，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這不僅有助于提高課堂教學(xué)效率，而且能達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。