中職院校學前教育專業(yè)教學的有效性研究

徐毅華 劉婧

[摘 要] 當前中職學校教育由于受學生素質(zhì)和教學內(nèi)容等多方面因素的制約，往往難以實現(xiàn)教學的有效性。以學前教育專業(yè)為例，分析了中職院校學前教育專業(yè)的教學現(xiàn)狀，并重點探討了中職院校學前教育專業(yè)如何改進教學策略，開展有效性教學。

[關 鍵 詞] 中職院校；學前教育；有效性教學；教學策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0013-01

有效性教學是學校教育活動的永恒追求，其目的在于將學生在課堂上所學的知識運用于生活實踐中，使學生獲得一種能力的提升。然而，從中職學校教育的教學情況來看，學生素質(zhì)普遍較低，思想品德較差和學習基礎薄弱的“雙差生”幾乎占據(jù)了總體學生人數(shù)的三分之一；加上教師在教學方面也存在教學觀念過于傳統(tǒng)等問題，這就導致中職學校教育難以實現(xiàn)其教學的有效性。

一、中職院校學前教育專業(yè)教學現(xiàn)狀分析

（一）教學目標不明確，教育觀念相對傳統(tǒng)落后

中職院校的學前教育專業(yè)存在一個非常嚴重的問題就是課程教學目標并不明確。許多教師由于缺乏足夠的幼兒園教育實踐經(jīng)驗，在教學處理上，疏于專業(yè)教學技能培養(yǎng)，一味強調(diào)理論教學，導致學生難以用自己的所學知識從事今后的幼兒園學前教育工作。這也是我們通常所說的理論與實踐相分離的問題。其次，在當前的中職學前教育專業(yè)中，傳統(tǒng)的教育觀念依然占據(jù)著主導地位。大多數(shù)教師仍然保持著“以教師主為中心”的教學模式，進行知識灌輸型的說教式教學。這就導致了學生的主體性難以發(fā)揮，課堂上也缺乏師生之間的良性互動，而學生的創(chuàng)造性終究只能面臨喪失的結局。

（二）實訓環(huán)節(jié)形式化，學生參與實訓時效性差

很多學前教育專業(yè)在開展實訓教學時，常出現(xiàn)的問題就是實訓流于表面化和形式化，學生難以學到真正的技能和積累豐富的經(jīng)驗。一方面，學生到幼兒園實習的行為本身就不具備真實性，很多學生即便真正去實習場所實習，但往往沒有參與到教學過程中，而是走過場而已。這不僅和教師缺乏有效引導與監(jiān)督有關，也和學生自己的實踐意識淡薄有關。另一方面，學生在參與實踐的過程中，也面臨著師德養(yǎng)成和教學技能分開的問題，以至于學生難以全面提升綜合素質(zhì)，無法在實習過程中盡快成為一名合格的教師。這些問題都最終導致了實訓實效性差的結果。

二、中職院校學前教育專業(yè)有效性教學的策略

（一）營造生活化的教學情境，促進學生有效學習

創(chuàng)設生動豐富的教學情境，是引導學生形成創(chuàng)造性思維以及培養(yǎng)學生解決問題能力的重要教學方式。中職學前教育專業(yè)在實施有效性教學的過程中，也應該注意教學情境創(chuàng)設的有效性，讓學生在以問題為導向的問題教學情境中發(fā)展探究學習的能力，在生活化的教學情境中拓展理論與實際應用相結合的創(chuàng)造性思維。例如，在學習《幼兒教育心理學》第九章的“幼兒美感的形成規(guī)律與美育”這一章節(jié)時，為了讓學生認識并自主總結出“美的特征”，教師可以借助多媒體教學設備，創(chuàng)設藝術化和生活化的教學情境，將不同形態(tài)的“美”以形象直觀的方式呈現(xiàn)出來。如播放一組和不同顏色的鮮花有關的圖片，讓學生直觀地感受一種可以看見或可以觸摸的形象美；或者播放一段優(yōu)美動聽的音樂，讓學生沉浸并陶醉在音樂之中，體味“美”所具有的感染性；又或者播放一組助人為樂的新聞圖片，談一談美的社會性等。

（二）強化自主學習過程，促進學生能力的形成

當然，教學活動的設置也應該遵循人本教育思想的引導，將教學內(nèi)容面向全體學生而設置，使全體學生能在教學環(huán)節(jié)中實現(xiàn)自我價值，學到不同層次的教學知識，并大大增強學生對學前教育專業(yè)課程的學習興趣。而強化學生學習的有效性，必須要求教師根據(jù)中職學前教育專業(yè)的教學內(nèi)容和要求，引導學生主動參與到學習中去，促進學生自主學習能力和自主探索能力的提升。

例如，在教授《學前心理學》第四章“學前兒童的想象”這一內(nèi)容時，教師可以針對中職學生對理論性知識比較排斥且學習方法上習慣了“聽記”等多項學習特點，在這一章節(jié)的課堂教學活動設計環(huán)節(jié)中，重點圍繞如何引導學生主動學習和主動思考來展開。首先，教師可以采取激趣教學法，引導學生聆聽音樂想象音樂展現(xiàn)的產(chǎn)經(jīng)，并且鼓勵學生主動談一談想象和夢想、幻想之間的關系。其次，在Free talk環(huán)節(jié)中，教師還可以組織學生以合作小組的方式，讓學生自主討論什么是再造想象，什么是創(chuàng)造想象？兩者的區(qū)別和聯(lián)系是什么？以及如何引導學前兒童開啟想象的大門？最后，教師還可以增添一個知識延伸的環(huán)節(jié)，讓學生主動談一談自己的理想，增強學生對本專業(yè)的認同感。

三、小結

為了提高中職學前教育專業(yè)教學的有效性，教師應該從教學方法上創(chuàng)新教學手段，以營造生活化的教學情境，來促進學生的有效學習。同時，教師還應該將課堂學習的主動權交給學生，讓學生在自主學習過程中提升自己的學習能力，進而將這樣的學習思維模式遷移到今后的幼兒教育實踐工作中。

參考文獻：

[1]蔡華.初中數(shù)學有效課堂教學的體會[J].成才之路，2010（33）.

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