幼兒園自然角投入的意義和方法

馬艷艷

【摘 要】幼兒園的植物角是常識(shí)教育任務(wù)的一部分，是促進(jìn)幼兒觀察力發(fā)展、增長(zhǎng)和豐富知識(shí)的途徑之一。通過(guò)設(shè)置植物角，既可以美化環(huán)境，使活動(dòng)室美觀、充滿生氣，也可使幼兒的生活更加生動(dòng)有趣，豐富多采。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 自然角 教育資源 整合

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.198

幼兒園的植物角是常識(shí)教育任務(wù)的一部分，是促進(jìn)幼兒觀察力發(fā)展、增長(zhǎng)和豐富知識(shí)的途徑之一。通過(guò)設(shè)置植物角，既可以美化環(huán)境，使活動(dòng)室美觀、充滿生氣，也可使幼兒的生活更加生動(dòng)有趣，豐富多采。同時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，讓幼兒參與種植活動(dòng)，可使他們積極主動(dòng)地仔細(xì)觀察植物，從中發(fā)現(xiàn)平時(shí)不易引起注意的一些特征和變化，培養(yǎng)幼兒的觀察力，從而激發(fā)起幼兒對(duì)自然的興趣以及探索大自然奧秘的求知欲望，使幼兒認(rèn)識(shí)得更深刻、全面，掌握的知識(shí)更豐富、更鞏固。《綱要》要求： 應(yīng)綜合利用豐富的資源，為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好條件，以共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。自然角作為幼兒園班級(jí)必設(shè)的一個(gè)區(qū)角，理所當(dāng)然地成為不可或缺的教育資源。如何有效地利用好這份資源呢？

一、自然角是幼兒親近大自然、走進(jìn)科學(xué)的窗口

（一）親近大自然的窗口自然角

自然角里可放置的內(nèi)容很多，如動(dòng)物可以有：漂亮的金魚(yú)、生命力強(qiáng)的烏龜、捉來(lái)的蝌蚪鳴叫的小鳥(niǎo)，甚至泥鰍、螺螄、昆蟲(chóng)盒里的螞蟻等。植物可以有各種各樣的種子、水果、樹(shù)葉，用廢棄盒子種植的蘿卜、青菜、蔥、蒜等農(nóng)作物。此外，各種卵石、貝殼等有趣物品，都可置于自然角。

它儼然是一個(gè)微型的自然界，雖然只有方寸之地，卻不乏自然界中的生機(jī)和活力。

根據(jù)季節(jié)、地域的不同，為幼兒提供符合其年齡層次的豐富的生物，可讓幼兒足不出戶便感受到自然界生動(dòng)、鮮活的美。

（二）走進(jìn)科學(xué)的窗口

陳鶴琴先生指出：“幼稚園需布置一個(gè)科學(xué)環(huán)境，盡可能地領(lǐng)導(dǎo)兒童栽培植物（花卉、菜蔬），布置園庭從事澆水、除草、收獲種子等工作，并飼養(yǎng)動(dòng)物等？”自然角正是這樣一個(gè)科學(xué)環(huán)境，是幼兒學(xué)科學(xué)的一種重要而特殊的場(chǎng)所，能夠方便其在日常生活中進(jìn)行隨機(jī)的和長(zhǎng)期的觀察活動(dòng)。幼兒在自然角，既不像集體教學(xué)，要在統(tǒng)一計(jì)劃和指導(dǎo)下活動(dòng)，也不像科發(fā)室，要分班、分組地輪流進(jìn)入活動(dòng)。他們隨時(shí)有機(jī)會(huì)去觀察、觸摸和探索各物品，還可以對(duì)某個(gè)對(duì)象進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察。

二、自然角能在一定程度上促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。

（一）培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣

愛(ài)勞動(dòng)是教育對(duì)每個(gè)孩子提出的要求，現(xiàn)在的孩子能夠有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)勞動(dòng)的，已越來(lái)越少。自然角給我們提供了這樣的平臺(tái)。通過(guò)照料自然角：給植物澆水、給小動(dòng)物換水、清理死角等，加之填寫(xiě)勞動(dòng)記錄表，讓參與其中的孩子能直觀感受到自己的勞動(dòng)過(guò)程和成果，體驗(yàn)勞動(dòng)的光榮與樂(lè)趣。有家長(zhǎng)反映：通過(guò)這樣的活動(dòng)，孩子在家更愿意幫助父母做家務(wù)了，也更懂得珍惜別人的勞動(dòng)成果！

（二）有利于幼兒良好個(gè)性的形成

“在大自然中，許多事物會(huì)撥動(dòng)幼兒的心弦，并頻頻觸動(dòng)他們的心靈深處。”幼兒正是在與自然角的朝夕相處中形成良好性格。

自然角中的小動(dòng)物還可充當(dāng)一種角色：傾聽(tīng)者。孩子更愿將心中的苦惱或心愿向它們傾訴，以尋找心靈的寄托。經(jīng)約定，男孩子們很少有打架的現(xiàn)象了，他們想發(fā)火時(shí)會(huì)去找自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，“小烏龜我告訴你，嘟嘟太讓我生氣了，好不容易搭的空間站被他搞壞了！？”見(jiàn)老師在看他，孩子調(diào)皮地笑了，想必心中的怒火也消了不少吧？

（三）培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感及合作、分享意識(shí)

在自然角，幼兒在小組輪流照料中逐步樹(shù)立主人翁的意識(shí)和責(zé)任感。小組中分工明確：有的負(fù)責(zé)給植物澆水，有的負(fù)責(zé)給小動(dòng)物換水，也有的負(fù)責(zé)清理其中的雜物？？小組間共同解決照料中遇到的難題，并分享照料經(jīng)驗(yàn)，也常有孩子將喜歡的動(dòng)植物帶到幼兒園來(lái)和大家分享？這些都體現(xiàn)了互助、合作和分享。

三、將自然角與其它教育資源結(jié)合幼兒園的教育是統(tǒng)一的、整體的教育。

1. 自然角作為一份教育資源，也可與其它資源結(jié)合起來(lái)。

我們班的女孩對(duì)自然角中各種各樣的花卉很感興趣，我們便在角色游戲中增設(shè)“七彩花店”的游戲。場(chǎng)地就設(shè)置在自然角旁，將自然角也納入到花店范圍：一邊是幼兒從家中帶來(lái)的各種花卉，另一邊是模仿這些花卉自己創(chuàng)作的“作品”。這些花卉既美化了花店環(huán)境，又為幼兒的制作提供感性經(jīng)驗(yàn)。此外，自然角還可與語(yǔ)言區(qū)、科學(xué)區(qū)等區(qū)域游戲融合起來(lái)。

2. 與主題教育活動(dòng)結(jié)合每月一次的主題教育活動(dòng)中，自然角也可以利用起來(lái)。如主題活動(dòng)《神奇的小麥苗》中，請(qǐng)幼兒帶來(lái)小麥種子，進(jìn)行種子發(fā)芽試驗(yàn)，置于自然角供幼兒觀賞，還一起收集各種春天的自然景色：油菜花、迎春花、小蝌蚪等，同樣置于自然角。

四、設(shè)置植物角的方法很多，這里介紹幾種：

1.擺放植物種子標(biāo)本。讓幼兒認(rèn)識(shí)了解它們的名稱和用途。擺放的器皿可以用透明的玻璃小瓶，貼上標(biāo)簽，擺放在墻角或窗臺(tái)上。

2.種植植物。用廢舊的鐵罐頭盒、小碗、小盤、塑料點(diǎn)心盒等種植物。如種黃豆、蠶豆、花生、蒜、芹菜根、蘿卜頭、花草等。教師每天提醒鼓勵(lì)幼兒觀察它們發(fā)芽生長(zhǎng)的過(guò)程及變化。這種方法最好用在冬春兩季，以美化室內(nèi)環(huán)境，調(diào)節(jié)一個(gè)因季節(jié)而造成的單調(diào)色彩。擺放位置最好放在陽(yáng)光能照射到的及便于幼兒觀察的地方。

3.用植物種子粘貼或反映不同教育內(nèi)容的畫(huà)面。如：貼出不同的幾何圖形，讓幼兒既認(rèn)識(shí)了植物種子，又認(rèn)識(shí)了圖形，還認(rèn)識(shí)了顏色。還可用不同顏色的植物種子粘貼成一幅優(yōu)美的畫(huà)面。如：用大米貼成白云、小紅豆貼成太陽(yáng)或紅花、綠豆貼成小草或小樹(shù)、黃豆貼成房子門窗、黑瓜子皮貼成大雁、海鷗等，讓孩子們?cè)谛蕾p畫(huà)面的同時(shí)，自然地掌握一些植物知識(shí)。

4.把一些植物稍加修飾擬人化，當(dāng)作工藝品擺放。如：把黃瓜開(kāi)花的一頭劃一道小口，再用紅縐紋紙捻一個(gè)小捻兒，一頭插進(jìn)小口內(nèi)，一頭露在外面，一條吐著紅信子的蛇就做成了。再如選一個(gè)帶把的小冬瓜，把上系一條紅綢子，貼上眼睛和嘴，一個(gè)冬瓜娃便制成了。

5.采集各種樹(shù)葉、樹(shù)種和野生植物，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的保存方法，如將樹(shù)葉拼粘成動(dòng)物或圖案貼在植物標(biāo)本冊(cè)上。將樹(shù)種盛放在透明小瓶?jī)?nèi)貼上標(biāo)簽陳列，或制成樹(shù)葉畫(huà)冊(cè)、樹(shù)種畫(huà)冊(cè)等。

教師在設(shè)置植物角的同時(shí)，還要不斷地準(zhǔn)備必需的材料。諸如各種植物種子，噴壺、小鏟、動(dòng)員幼兒收集各種廢舊小瓶、小盒、飲料桶等。提供標(biāo)本畫(huà)冊(cè)、組織幼兒去采集。這樣不僅能培養(yǎng)幼兒廢物可以利用的意識(shí)，而且也培養(yǎng)了他們善于從生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。我們應(yīng)賦予自然角更深層次的意義，充分利用好這份教育資源，挖掘出自然角的潛在價(jià)值！