從“自我意識敏感期”分析小班新入園幼兒的“叛逆”行為

呂芳

【摘 要】小班新入園的幼兒，年齡大多在3歲左右，正處于自我意識的敏感期，他們非常在意屬于自己的東西，包括自己的身體，會竭盡全力保護他們認為屬于自己的一切，在此基礎上，才能獲得安全感。根據小班幼兒自我意識發展的特點，為了幫助小班新入園幼兒更好地適應環境，適應幼兒園生活，我們可以做到合理安排、順勢引導，有效促進。

【關鍵詞】幼兒 行為表現 自我意識

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.196

一、小班新入園幼兒的“叛逆”行為表現

最近一直在讀孫瑞雪老師的《捕捉兒童敏感期》一書，邊讀邊想，讀到“自我意識敏感期”部分，帶小班時，新入園幼兒的種種表現，一一閃現在腦海里，“為了同一把小椅子，兩個小朋友爭執不下，互不相讓，都口口聲聲說是自己的”“每次看書都要坐同一個位置”“游戲結束，同伴幫助拆開了自己搭好的積木，哭著鬧著非要自己拆”“小椅子倒了，老師幫助扶起來，就尖叫、跺腳，大哭大鬧”……總結起來，這些行為的共同特點就是：以自我為中心、不聽引導、不聽勸告，就是成人眼中的“叛逆”。事實上，這些行為的背后卻隱藏著幼兒成長的巨大秘密——自我意識的敏感期。

當時，看到班級孩子的這種行為非常不理解，總是一遍遍不煩其煩地為他們講解道理：幼兒園的玩具是大家的，我們要一起玩，一起收拾；幼兒園的桌子、椅子也都是大家的，不是小朋友自己的，找空余的位置坐就可以；小朋友之間要互幫互助，別人幫助你的時候，一定要說謝謝。然而，這些道理效果并不明顯，孩子們總是口頭答應知道了、記住了，遇到事情的時候，表現出的又是“我自己呀，我自己呀”，自己玩的玩具一定要自己收拾。

二、兒童自我意識的發展

認識到兒童的自我意識敏感期之后，再來回想上述問題，似乎理解了孩子們行為背后的原因。孫瑞雪老師在《捕捉兒童敏感期》一書中提到：兒童剛出生時沒有自我意識，與整個世界混為一體，慢慢才有自我，2—3歲左右開始出現自我意識敏感期，這一敏感期持續的時間因人而異，有的孩子會一直持續到6歲，甚至12歲。兒童的自我意識，表現為“咬人、打人、說‘不等”。

小班新入園的幼兒，年齡大多在3歲左右，正處于自我意識的敏感期，他們非常在意屬于自己的東西，包括自己的身體，會竭盡全力保護他們認為屬于自己的一切，在此基礎上，才能獲得安全感。比如，自己坐過的椅子，他們會認為那就是自己的，這一天，他們都要找這同一把椅子來坐。自我意識不僅表現在保護自己的東西，他們還要堅持自己的事情一定要自己做，所以，他們經常會說“不”，或者“我自己”，比如自己搭好的積木，一定要自己拆，自己的椅子倒了，一定要自己扶起來。

三、合理安排，順勢引導，有效促進

根據小班幼兒自我意識發展的特點，為了幫助小班新入園幼兒更好地適應環境，適應幼兒園生活，我們可以做到合理安排、順勢引導，有效促進。

在孩子剛入園的時候，教師可以在椅子、桌子上貼上孩子的照片或者名字，固定位置，孩子來到幼兒園，看到貼有自己照片或者名字的位置和椅子，會產生一種熟悉感和安全感，同時，也避免了孩子們爭搶椅子、座位的問題。

在班級的游戲區，多設置平行游戲，同時，每份玩具可以用托盤或者小框單獨存放，方便孩子自己取放、收拾和整理，同時，共同討論制定游戲規則，引導幼兒游戲結束自己收拾整理玩具，并把玩具放回原位，幫助幼兒從小養成良好的游戲習慣，并避免爭搶玩具的現象。

運用兒歌、圖示等方面，幫助幼兒學習穿脫衣服、鞋子的方法，正確“搬拿椅子”的方法，增強幼兒的自理能力，鼓勵幼兒自己的事情自己做，滿足幼兒自我意識發展的需要，避免不必要的爭執。

在遇到問題的時候，一定要靜心等待，多看多學，尋求適宜孩子年齡特點的方式去引導他，而不是強迫他做自己不理解、不明白的事情，更不能隨意為孩子貼上“任性”、“倔強”、“不禮貌”、“不懂事”等標簽，去挫敗孩子的自信心與自尊心。

不要為孩子提出不符合他年齡特點的發展要求，比如強迫孩子分享、互助、寬容。在陪孩子成長的過程中，我們需要慢行，需要等待，需要有“陪一只蝸牛去散步”的心情，慢慢地陪他欣賞沿途的風景，陪他度過一個又一個敏感期。隨著年齡的增長，在不斷地游戲和人際交往中，自我意識慢慢成熟，在清楚地認識自我之后，孩子才會進一步體會自己與他人的關系，才會慢慢習得分享、互助、寬容等親社會性行為。