通過“比較”，給學(xué)生一雙“藝術(shù)眼”

牛愛玲

【摘要】美術(shù)是視覺的藝術(shù)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)首先從提高學(xué)生審美能力出發(fā)，幫助學(xué)生修煉一雙“藝術(shù)眼”。學(xué)生在“比較”中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，在“比較”中發(fā)現(xiàn)、感悟、判斷，在“比較”中進(jìn)步、成長。實(shí)施“比較”教學(xué)時，教師應(yīng)關(guān)注課堂，應(yīng)視教材為一個有機(jī)體，正確設(shè)置觀察任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生思維方向，并兼顧課外，做到見縫插針。

【關(guān)鍵詞】比較教學(xué) 第一感受 觀察任務(wù) 有機(jī)體 兼顧

美術(shù)是視覺的藝術(shù)。一個人審美能力的高低，通常表現(xiàn)為鑒賞能力的高低。雖然“眼高手低”是個貶義詞，但沒有“眼高”，何來手高？因而，我們正應(yīng)該清楚地認(rèn)識到這一點(diǎn)，在日常教學(xué)中，首先從提高學(xué)生審美能力出發(fā)，幫助學(xué)生長上一雙“藝術(shù)眼”。

那么，在實(shí)際教學(xué)中，該怎樣去做呢？方法可謂多種多樣，不過，筆者在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有一種行之有效的方法——“比較”教學(xué)法。在我的課堂上，通過“比較”，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從多角度較為直觀地對作品進(jìn)行分析，讓學(xué)生在“比較”中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，在“比較”中發(fā)現(xiàn)、感悟、判斷，進(jìn)而獲得長足的進(jìn)步。

一、關(guān)注課堂，在“比較”中提高鑒賞力

實(shí)施“比較”教學(xué)，課堂是主陣地。在義務(wù)教育階段美術(shù)教材中，所選取的欣賞類作品可謂既廣且博。有將古今作品同置一課“混搭”的，也有將大師與學(xué)生作品“同臺亮相”的；還有中外作品的搭配，以及作品類型、風(fēng)格截然不同的……不管這些欣賞類作品多么繁雜眾多，都具備一個共同特點(diǎn)，可以將它們收納其中。比如在冷暖色的學(xué)習(xí)中，所選取的范作自然都與色彩運(yùn)用密切相關(guān)。然而，也正是因為一幅作品中同時存在著多種可供欣賞的元素，那么在學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)的過程中，如果教師缺乏正確的引導(dǎo)，就很容易偏離教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師在教學(xué)中把握方向，做到目標(biāo)明確、直奔主題。

1.一設(shè)觀察任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生思維方向。

“比較”教學(xué)法，是通過第一感知將彼此有聯(lián)系的事物加以對照，直接感知其相同點(diǎn)、不同點(diǎn)的一種方法。在實(shí)施“比較”教學(xué)之前，我們應(yīng)首先設(shè)置觀察任務(wù)，正確引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。

例如，在教授《線條的魅力》一課時，教材中所選取的范作有趙孟頫的《秀石疏林圖》、倫勃朗的素描《大象》和凱文·歐森的作品《演奏》，課上我便直接拋出觀察任務(wù)：“請同學(xué)們說說這幾幅作品在線條的運(yùn)用上有何不同？”學(xué)生在已設(shè)問題的狀況下進(jìn)入欣賞、比較的狀態(tài)。經(jīng)過一番思考、討論之后，他們給出的回答如下：《秀石疏林圖》以飛、勁、挺之筆寫竹，線條蒼勁簡逸；倫勃朗則直接抓住大象的本質(zhì)，線條粗細(xì)結(jié)合，三筆兩筆就簡潔勾勒出大象的神態(tài)、動作；《演奏》之用線貌似雜亂，實(shí)則卻是激情四溢，奔放熱烈，演奏者的忘我境界躍然紙上。

看，在觀察任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生思維流暢了，對作品用筆特點(diǎn)的感受很是到位吧。

2.二設(shè)觀察任務(wù)，視教材為有機(jī)體。

在剛剛開始討論《秀石疏林圖》、《大象》、《演奏》等作品中的用筆、用線時，學(xué)生們先是驚嘆于名作散發(fā)的藝術(shù)魅力，緊接著就不知不覺地討論起來：這些不同的線，都使用了哪些畫筆？是怎么畫出來的？看來，他們已經(jīng)開始在觀察中模仿、學(xué)習(xí)線的技法了。這時，我并沒有停止下來，而是請同學(xué)們繼續(xù)打開課本，回顧上節(jié)課所學(xué)《快樂動漫》電腦繪畫中線的表現(xiàn)方法——“曲線工具”，繼而拋出觀察任務(wù)：“感受一下，這幾幅作品的用線和電腦繪畫的‘曲線工具所繪之線有何不同？”對此，有的同學(xué)說電腦繪畫用來畫漫畫還是不錯的，有的同學(xué)說欣賞完畫家們所用來表現(xiàn)事物的線，電腦繪畫的線似乎變得冷冰冰的。大家的談?wù)撛桨l(fā)熱烈起來。

教材本身是一個有機(jī)體，作為教者，我們應(yīng)該充分利用這個有機(jī)體為教學(xué)服務(wù)。其實(shí)美術(shù)作品之間既是相同的，又是不同的，不論從哪種角度對比，都會產(chǎn)生不同的對比效果。這就要求教師要充分發(fā)揮主體作用，根據(jù)教學(xué)需要選擇出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，把握教材、吃透教材，隨機(jī)應(yīng)變，有的放矢。

3.再設(shè)觀察任務(wù)，在比較中陶冶身心。

過了一段時間，當(dāng)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行到第13課《詩配畫》時，我又一次請同學(xué)們打開課本，重新回來欣賞趙孟頫的《秀石疏林圖》。不同的是，這次我所設(shè)置的是另一個觀察任務(wù)：“這幾幅美術(shù)作品的意境有何不同？”

于是，學(xué)生在觀察當(dāng)初我們沒有注意到的該作品的“秀”與“雅”時，漸漸明白了美術(shù)作品的成功不僅需要技法，更需要意境。等我再引導(dǎo)他們將《秀石疏林圖》的柔美與傅抱石的《渭城區(qū)》的清新、學(xué)生作品《塞上曲》的豪邁做對比后，學(xué)生不由由衷感嘆中國畫的意境之美、技法之妙。

因而，在教師設(shè)置觀察任務(wù)時，關(guān)鍵是看自己的課堂需要突出一幅作品眾多閃光點(diǎn)中的哪一點(diǎn)。需要側(cè)重于作品的技法時就突出作品的技法，需要側(cè)重于作品的寓意與意境的，則完全可以暫時忽略它的技法。

優(yōu)劣差異大、風(fēng)格迥異的作品比較是“比較”教學(xué)的一個方面，不分高下、風(fēng)格相近的作品對比是“比較”教學(xué)的另一個方面。課堂中，“比較”教學(xué)的角度是多元的、無處不在的，不過，均應(yīng)以拓寬學(xué)生視野、陶冶學(xué)生身心為目的。

二、兼顧課外，做到見縫插針

課外是課堂內(nèi)容上的銜接、時間上的延續(xù)。所謂兼顧課外，就是要在生活中抓住活生生的例子，見縫插針，讓學(xué)生在切身體會中提高鑒賞力。

讓我記憶頗深的一次課外比較教學(xué)，是一次我?guī)е鴰讉€學(xué)生去買興趣小組所需的彩紙。我們隨意走進(jìn)了一家文具店。在門口，我就發(fā)現(xiàn)，這家店的招牌燈箱實(shí)在不起眼，紅底黑字：“xxx文具店”，平常得很。不過，沒想到這家店的店主竟然是另一個班上學(xué)生的父親。他熱情接待了我們，因而，我?guī)缀跏窍乱庾R地就給他提了一個關(guān)于改進(jìn)招牌燈箱的小建議，還當(dāng)場手繪了一份彩色鉛筆稿子給他。學(xué)生們看完我的手繪稿，立刻興奮起來，紛紛表示我設(shè)計的卡通燈箱好看，吸引人，而原本的招牌燈箱太普通了。回來之后，學(xué)生們居然紛紛自發(fā)設(shè)計出許多款文具店的招牌燈箱，且個個精美。看來，課外生活之中也可以見縫插針，讓孩子們提高鑒賞力。小小的一件事，或許就會成為引領(lǐng)孩子們走向設(shè)計之路的偉大創(chuàng)舉。

在我們的生活中，類似這樣的教學(xué)機(jī)會是不勝枚舉的。學(xué)生們課間玩玩具時，我們可以不失時機(jī)地討論一下玩具色彩、造型的不同；男生們喜歡汽車，我們可以一起探討汽車的造型——從街頭各類造型迥異、優(yōu)劣不等的汽車比較起，直到各種令人“腦洞大開”的概念車為止；女生們喜歡漂亮衣服、發(fā)飾，我們也可以一起探討一下服裝搭配怎樣搭配為好，怎樣搭配不宜；參觀展覽時，帶著學(xué)生欣賞展覽館的布置設(shè)計，聯(lián)歡會時，帶著他們比較各個班級場地安排的不同……美育無處不在，“比較”教學(xué)自然無處不在。

課堂外的世界，往往是孩子們增長知識、提高認(rèn)知能力、提高審美情趣的沃土。作為教師，我們應(yīng)有所準(zhǔn)備，把握機(jī)會，因勢利導(dǎo)。

美國著名教育家羅恩菲德說過：“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個目標(biāo)；藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力更適于何處。假如孩子長大了，而有他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項重要目標(biāo)就已經(jīng)達(dá)到。”孩子們也許不會個個都成為藝術(shù)家，但他們都可以養(yǎng)成一雙可以與藝術(shù)家媲美的感知美、發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這也是我們的美術(shù)教學(xué)要為之努力的方向。

（作者單位：江蘇省盱眙縣五墩實(shí)驗小學(xué)）