淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化

于聰聰

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以及探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略。科學(xué)教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察學(xué)習(xí)，用自己的心靈感受自然。教育源于生活，因?yàn)樯畹拇嬖冢判纬闪松鷦?dòng)有趣的自然科學(xué)素材，幫助學(xué)生尋找生活世界中相關(guān)的主題與內(nèi)容，注重學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，樹立探究自然科學(xué)規(guī)律的好奇心、對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)世界大有裨益。因此，如何讓學(xué)生在生活化的課堂中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，有效地讓課堂回歸兒童生活，是新課程比較關(guān)注的問題。

一、喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

兒童對(duì)于自然世界的認(rèn)識(shí)源于他們對(duì)生活的感受、體驗(yàn)和感悟，他們對(duì)自然認(rèn)識(shí)過程體驗(yàn)得越充分、越細(xì)膩，對(duì)于客觀世界的理解就會(huì)越到位、越深刻。在教學(xué)中，我們要重視兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，找準(zhǔn)課堂和教材內(nèi)容與兒童生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在回顧生活的過程中，喚醒經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

如教《物體的熱脹冷縮》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小課件，開始是小朋友燒開水的生活情景動(dòng)畫錄像，當(dāng)放到“盛滿水”和“燒時(shí)茶壺溢水”等幾個(gè)情節(jié)時(shí)，在“茶壺溢水”的畫面的小朋友頭腦上出現(xiàn)一個(gè)個(gè)的“？”，這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，通過研討、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生先得出“物體有熱脹冷縮的性質(zhì)”結(jié)論后，再出示一段課件，“鐵路工人筑路時(shí)，每隔一段要開一道裂縫填進(jìn)瀝青”……出示問題，為什么修路時(shí)每隔一段都要開一道裂縫？架線路為什么不要扯的太緊，在得出結(jié)論后，再出示課件通過不開裂縫路面與開裂路面的熱脹冷縮情況和線路緊與距離對(duì)比動(dòng)畫演示，進(jìn)一步明確問題原因所在。這不僅是一種生活的體驗(yàn)，更是一種養(yǎng)成過程，進(jìn)一步深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)教育的內(nèi)容、形式只有貼近兒童的日常生活，反映兒童的需要，聯(lián)系兒童生活的實(shí)際，才能讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察自然世界，用自己的方式研究身邊的自然現(xiàn)象。

如在設(shè)計(jì)《秋葉》一課時(shí)，我從學(xué)生們的生活實(shí)踐出發(fā)，在觀察各種植物葉子形狀的時(shí)候，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，營(yíng)造開放、寬松、和諧、平等的教學(xué)氛圍，我把課本上的幾幅圖全部設(shè)計(jì)在多媒體中，在屏幕上投放出來。讓學(xué)生想介紹哪一幅就介紹哪一幅，并且能根據(jù)學(xué)生的要求把他所選擇的那幅圖放大。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地介紹，課堂教學(xué)氣氛非常活躍。在這一過程當(dāng)中，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，把葉子想象成像什么什么，而且訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，把葉子的形狀介紹得井井有條。贊可夫說過：“掌握知識(shí)，與其說是靠多次重復(fù)，不如說靠理解，靠?jī)?nèi)部的誘因，靠學(xué)生情緒狀態(tài)而達(dá)到的。”學(xué)生在課堂上明白的道理，還應(yīng)回歸到生活中，進(jìn)行體驗(yàn)，從而使之真正成為學(xué)生內(nèi)在的客觀認(rèn)識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)存在于學(xué)生生活的各方各面，沒有能與生活分離的“純科學(xué)”的生活，因此在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)生活情境，盡量學(xué)生從真實(shí)的生活場(chǎng)景中出發(fā)，提高認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)行為，培養(yǎng)能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

再如《秋葉》這一課，在講解了葉的構(gòu)造、形狀之后，要讓學(xué)生回到家用自己采集來的葉子做葉貼畫，在學(xué)生的制作過程中，讓他們認(rèn)真觀察自己家中擺放的植物的形態(tài)。在課上我讓大家自己介紹自己的制作過程，既可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，又活躍了課堂教學(xué)氣氛。這種活動(dòng)一般都在后半節(jié)課中進(jìn)行，學(xué)生因較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，已顯得比較疲勞。如果在大家介紹時(shí)配之以輕柔的音樂，就可以讓學(xué)生在愉快的氣氛中回憶自己觀察的植物形態(tài)和制作過程，起到消除或減輕的作用。這時(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理表現(xiàn)出來，人人積極思考，既鍛煉了表達(dá)能力，有增強(qiáng)了學(xué)生們的認(rèn)識(shí)。

四、體驗(yàn)生活過程，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐體驗(yàn)是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的最佳途徑。美國(guó)休斯敦的一家兒童博物館里就有一句醒目的話：“我聽過了，就忘了；我見過了，就記住了；我做過了，就理解了。”這句話告訴我們實(shí)踐對(duì)掌握知識(shí)是何其重要。在科學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生的體驗(yàn)性實(shí)踐活動(dòng)是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。

因而，在教學(xué)中，教師應(yīng)樹立一種新的“教學(xué)即生活”和“生活即教學(xué)”的觀念。一方面要“讓教學(xué)走近兒童的生活”，另一方面要“讓生活走進(jìn)成長(zhǎng)中的兒童”，通過課堂教學(xué)，把兒童與真實(shí)的自然世界緊密地聯(lián)系起來。同時(shí)根據(jù)兒童好新奇、專注時(shí)間短等特點(diǎn)，讓兒童在生活化的活動(dòng)中回歸生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得與生活密切相關(guān)的客觀認(rèn)識(shí)和真切體驗(yàn)，引導(dǎo)兒童在體驗(yàn)中提高認(rèn)識(shí)，形成良好的分析與動(dòng)手能力，從而得到持續(xù)和穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）

（作者單位：山東省德州市齊河縣教育局教研室）