語文課外閱讀引導策略淺見

鐘鍇

《語文課程標準》對閱讀提出了“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果”等要求，而且近幾年的教科書將“閱讀”擺在十分突出的地位。開展語文課外閱讀，是符合時代發(fā)展要求的。作為語文教師，筆者希望通過本文提出一些關(guān)于課外閱讀的淺見，能引起師生對課外閱讀的高度重視。語文教師作為語文學習活動的組織者和引導者，作為學生健康成長的指導者和引路人，應(yīng)當努力引導學生進行課外閱讀，并通過課外閱讀來積極引導學生了解社會、接觸社會進而豐富閱歷積累素材就顯得非常重要。那么，怎樣來引導呢？

一、用語文活動來激發(fā)學生閱讀興趣

常言說得好：興趣是最好的老師。因此利用語文活動來調(diào)動學生的閱讀興趣乃第一要務(wù)。筆者常年堅持開展優(yōu)美句段摘抄、美文推介、名人經(jīng)歷軼事收集三項活動并輔以其他活動（如習作比賽、話題即席發(fā)言等）以激發(fā)與促進學生進行課外閱讀。

優(yōu)美句段摘抄活動絕不是抄抄了事，而是在選抄的基礎(chǔ)上進行摘抄交流。定期組織對摘抄筆記的交流，既是閱讀方法的交流，也是閱讀效果的檢驗。通過交流，學生可以互相學習，互相促進，共同提高。同時，這也是對課外閱讀情況的一次互查，有利于促進課外閱讀的進一步開展。

利用課前三分鐘口頭表達訓練時間開展美文推介活動，按座位讓每一個同學從自己的課外閱讀中選取一篇認為最好的文章，推薦給全班同學。推薦者可以對文章進行全面的介紹，也可以從某一角度入手進行推介。推介者為了向其他同學介紹該文，必須深入透徹地閱讀，而其他同學如果聽了介紹后，產(chǎn)生了興趣，也會找來細細一讀，即使不去讀的同學，聽了介紹，也對該文有了初步的了解，達到一人讀書眾人共享的結(jié)果。而且推介活動既有利于口頭表達能力的訓練，又有利于調(diào)動極個別“懶學生”參與語文課外活動的主動性，還有利于鍛煉學生的膽量。

名人經(jīng)歷軼事總會令好奇心特別強的中學生感興趣。教師除了有意識地在上課時介紹相關(guān)內(nèi)容，讓學生收集整理并借課前三分鐘口頭表達訓練時間介紹給同學，以激起學生課外閱讀的興趣。如，筆者在上《從百草園到三味書屋》時就引導學生去收集整理魯迅“周氏三兄弟”的成名原因、魯迅與郭沫若以及茅盾中國現(xiàn)代文學史上“三面旗幟”的逸事、魯迅的作品歸類、魯迅的名言名詩句。

長此以往，語文活動的開展促進了課外閱讀。

二、認識課外閱讀的意義，明確課外閱讀指向

要使學生自覺地進行課外閱讀，光調(diào)動閱讀興趣也不行，還得必須讓學生了解和認識課外閱讀的重要意義。課外閱讀的意義很多，但以下兩點應(yīng)讓學生清楚地加以認識：

第一、閱讀有利于培養(yǎng)語文素養(yǎng)與語文綜合能力。古往今來，許多成名成家的文化名人都是“讀”出來的，大教育家葉圣陶說：“他們有個不二法門，就是熟讀名文，讀著讀著，自己頓悟。”讀優(yōu)秀的文學作品，能夠豐富人的精神世界，提高人的審美能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的文化氣質(zhì)。以讀為本，還能夠加強對學生的語感訓練，提高學生對語言文字的感受能力，也有利于積累詞匯與語言材料。

第二、閱讀是寫作的基礎(chǔ)。“讀書破萬卷，下筆如有神。”“讀萬卷書，行萬里路。”各種書刊可以為學生的寫作提供可資借鑒的詞匯、材料和技巧。多讀書，好讀書，讀好書，不僅可以開拓視野，陶冶性情，積累精華，博采眾長，而且有助于觀察世界、體味人生，從而充實自己、提高自己。這樣一來，日久天長，潛移默化，寫作水平自然會提高。

明白了意義，讀起課外書來目的就明確多了。

三、強化課堂閱讀教學指導，授之以必要的閱讀方法

課外閱讀非一朝一日之功，教師除了培養(yǎng)興趣、明確意義，還要注重在課堂上進行閱讀方法指導。

課外閱讀指導初期，教師要利用課堂作適當延伸，以起到示范作用。課堂延伸所引入的主要是課外語段。如學習《海燕》、《紫藤蘿瀑布》、《愛蓮說》等課文的象征手法時，就指導學生讀讀《松樹的風格》、《風景談》等文中的語段，以便加深對象征的理解。學習《中國石拱橋》時就指導學生讀《北京立交橋》中的語段，進一步了解抓住特征進行說明的方法。像這樣課內(nèi)外銜接進行課外閱讀，由于有教科書作依托，延伸軌跡與銜接指向比較明確，閱讀目標與重點也相對明確，對課內(nèi)閱讀起著鞏固與促進的作用，同時，也有利于相關(guān)文化素養(yǎng)的積累與培養(yǎng)。

教師可開設(shè)重在課外短文的閱讀指導的閱讀課。教師在充分考慮學生的興趣、愛好、需要與年齡特點的基礎(chǔ)上選定了內(nèi)容之后必須進行閱讀方法指導。篇幅較長或內(nèi)容不是很重要，但學生又必須了解其內(nèi)容概況、主題、主要的寫作方法的文章，采用瀏覽法。文質(zhì)兼美、篇幅又不長的文章，需要品味語言、揣摩構(gòu)思、把握內(nèi)容、體會情感、理解寫作特點、陶冶性情，采用精讀法。比較貼近生活，易引起學生感觸，可作深化閱讀、可將讀寫有機結(jié)合的文章，采用讀書筆記法。

四、制定課外閱讀措施，著力培養(yǎng)課外閱讀習慣，使課外閱讀成為學生生活的重要內(nèi)容

有了濃厚的興趣、明確的意義和科學的方法，還必須輔之扎實持久的訓練、點撥，才能養(yǎng)成習慣，提高能力，達到最終的課外閱讀的目標。

教學實踐顯示，我所在地區(qū)的學生自覺地去進行課外閱讀猶如天方夜譚，尤其是倡導課外閱讀之始。因此，向?qū)W生提出一定要求，幫助學生制訂相應(yīng)的課外閱讀措施成為一種必需。第一，“業(yè)精于勤而荒于嬉”，因人而異地讓學生保證每天有一定的閱讀時間與閱讀數(shù)量。第二，閱讀的同時要動筆。“不動筆墨不讀書”，或摘名言警句，或摘精彩片斷，或摘古詩文名句，或在自己的書上圈點批注。第三，精讀的文章要寫讀書筆記。讀與寫有機結(jié)合，重在有所得，使讀與寫互為促進。第四，閱讀時要思考。閱讀并不是僅僅把書看一遍，還必須要求學生對書中或文中的內(nèi)容有整體把握，對文章的遣詞造句、中心思想、寫作方法、人生感悟等有比較細致的思考。這項措施也要將“寫”融入，否則就落不到實。對上述一系列要求做到定期檢查、不斷督促，通過長期強化，培養(yǎng)學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣，久而久之，課外閱讀將成為學生生活的不可或缺的部分。

當然，如何指導學生進行有效的課外閱讀并使之成為精神生活的必需以享用一生，途徑與方法絕不止以上幾招，這需要我們語文教師在閱讀教學實踐中不斷總結(jié)提煉。只有做好了課堂閱讀教學和課外閱讀指導兩個“文章”，才能保證學生語文素養(yǎng)的不斷提高。

（作者單位：四川省中江縣御河中學校）