淺談在小學班主任工作中如何轉化后進生

次仁旺堆

摘 要：轉化后進生是一項艱苦的工作，是一場持久的攻堅戰，正如蘇霍姆林斯基說的：“在我們創造性的教育工作中，對后進生的工作是最難啃的硬骨頭之一。”其實，后進生之所以暫時落后，往往并不是因為他們智力差，而是因為他們不能自控。只要老師對他們有信心，堅持動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，多做細心工作，后進生是可以轉化的。

關鍵詞：小學班主任；后進生轉化

在班主任工作中，我們經常會面對一批后進生，他們一般是指在品德的發展過程中和對知識的掌握、能力的應用等方面差的學生，多表現為有的學習吃力，有的紀律松散，有的粗暴不講禮貌，經常搞惡作劇，罵人打架，頂撞老師等。在新課改的新形勢下，要全面推進素質教育，大面積提高教育教學質量，就必須做好后進生的轉化工作。

一、了解后進生形成的原因

后進生并不是天生的，是由于后天的因素造成，主觀方面是由于學生的心理造成，客觀方面主要由家庭教育環境的不良影響、教師教育不當和社會不良因素的影響三方面造成。

1.家庭教育環境的不良影響

有些做父母的，為了讓孩子學文化知識可以說是絞盡腦汁，但在培養孩子心理素質方面卻很少動心思費力氣，甚至把自身的一些不良習氣、錯誤觀點傳播給孩子；還有些家長對子女過分溺愛，養成了孩子任性、抗拒和目中無人的非健康人格。有些家長對子女的關懷較少，子女體會不到家庭的溫暖，他們無法忍受家中無休止的爭吵，或厭惡父母的不好品質、不良作風，從而變得性格孤僻，感情脆弱，心理自卑。有些家長本身就存在嚴重的心理障礙和心理疾病，子女勢必受到這些不良心理環境的影響。

2.教師教育不當

師生關系緊張喪失集體友誼和同情。后進生通常是集體榮譽的破壞者，同學都討厭害怕他們，不愿和他們親近，即使他們有過勇于改正錯誤的表現，但也常常難以得到重視、信任和鼓勵，因而他們產生了心理對抗；另一方面，一般后進生由于學習成績差、表現不好，經常成為老師批評、家長打罵、同學嘲笑的對象。為了表示不滿與反抗，他們在外表上往往表現出傲慢驕橫的樣子，而其內心卻又常常低估自己，看不到自己的優點和長處，總覺得自己處處不如人，對自己缺乏信心。

3.社會不良因素的影響

真善美、假丑惡的顛倒，法制觀念的薄弱，是非的混淆，使后進生缺乏辨識能力，往往把好事當壞事，把壞事看成好事，片面模仿社會上他們心目中“英雄”行為、思維方式，從而加速了其心理品質和人格的變形。

二、多一些關心、愛心，做學生的知心朋友

后進生，平時很少得到別人的關懷和溫暖，在家中、學校經常受到家長的訓斥和老師同學的歧視、冷遇，因而產生自暴自棄，破罐破摔的想法，所以他們很需要班主任的關心和體貼，班主任應誠心誠意地對待他們，讓他們感受到教師的一份關懷，親切，他們才能把老師做為知心人，才能消除師生間的敵對情緒，從而在內心產生感激之情，有一種信任和尊重感，這種感情的產生，是他們接受教育，發生轉變的良好開端。

三、努力培養學習興趣，提高學習成績

興趣是最好的老師。”因此在教學中，要用良好的教學設計來激發學生的學習興 趣，創造一種利于激發學生內驅力的環境氛圍；要對后進生以表揚為主，抓住每一次的閃光 點對他們進行表揚；要設計相宜的課堂練習。使后進生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標奮斗的希望；要注意知識的重點性、系統性，方法的啟發性、問題的針對性和 后進生的學習個性；此外還要經常與后進生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并 制定可行的目標，培養他們的成功感。

四、發揚積極因素，克服消極因素

班主任教育后進生不能急于求成，因為他們的不良習慣不是一朝一夕形成的，因此，要在日常工作中利用品質形成的遷移規律，引導他們發揚自身優點，克服缺點，逐步轉化。如，在他們犯錯誤時，班主任不要簡單粗暴地對待他們，要耐心疏導，多提他們的優點，哪怕是一點點長處也要作為閃光點進行鼓勵和教育，以便揚長避短，化消極因素為積極因素，達到曉之以理，導之以行的目的。

五、鍛煉機會多給一些，磨練堅強意志

盡管后進生有這樣那樣的缺點，而且常常出現反復，出現反復時，班主任不要灰心，不要怕麻煩，要繼續深入細致地做好教育工作。如：班主任要有計劃地組織他們參加各種有益的活動，多給他們創造一些表現自己才能的機會，激發他們不斷積極進取，奮發向上，利用興趣，發揮特長，逐步樹立他們改正錯誤的信心，強化他們的上進意識，通過不斷幫教，使他們的心理素質得到鍛煉，培養起他們勇于克服缺點和困難的精神，使他們的意志漸漸堅強起來。

六、學校教育與家庭教育雙管齊下

有些后進生，往往是由于家庭的教育不當所造成的。曾有家長說，其子女在家每天看電視都要過十點，我問其為什么不阻止，他竟回答：“沒人管得了他。”還有的家長平時不管不問，一旦發現子女犯錯誤了，就抓起來一頓棍棒，打完后又不聞不問了。“溺愛型”和“棍棒型”都極大的阻礙了學生的健康成長。曾聽見過這樣一句話：如果預防孩子不良心理的第一道“水龍頭”——家庭——沒有擰緊的話，那么“堵漏”的任務就落在第二道“水龍頭”——學校教育身上。我認為，學校教育是至關重要，但家庭教育也不可偏忽。學校、家庭要多方面配合，雙管齊下，齊抓共管。為此，我頻頻走訪這類后進生家長，推薦其閱讀一些教育刊物，糾正其偏頗的教育方法，與其達成教育共識，步調一致，協調地促使其子女發展。我也及時反映后進生的點滴進步，提高其家長參與教育的積極性。

總之，轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。

參考文獻：

[1]王立英，后進生轉化教育的思考及對策初探[J]，現代教育研究，2007（09）.

[2]韓素梅，現代教育觀與后進生轉化[J]，科技資訊，2007（01）.

（作者單位：西藏拉薩市堆龍區姜昆黃小勇希望小學）