中職數學教學的現狀及教學策略的探索

鐘明進

[摘 要] 中職教育是就業教育，畢業生須適應變化的企業需求，具備持續學習的能力。調查發現，數學成績的優劣對中職生后續發展有很大的制約。當前中職教育，尤其是數學教學無法獲得預期效果。中職教學應基于中職學生特點和認知條件，轉變教學思路，制定具有針對性的教學策略，保障教學質量。

[關 鍵 詞] 中職教育；數學教學；教學策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0136-01

一、中職數學教學現狀

中職數學教學效果差，原因來自兩方面，一是生源素質，二是教學方法。生源萎縮，“饑不擇食”成為中職學校的無奈之舉，招來的學生基礎薄弱，學習方法、能力欠缺，而且學生對學業只是迫于父母壓力到校拿張文憑。學數學往往死記硬背，生搬硬套公式，效率低下。中職沒有升學壓力，對相關教師的考核缺少標準，教師進取心不強。同時多數中職數學教師，依然沿襲以往理論灌輸教學模式，課堂以“教”為中心，忽視對象基礎、心態。數學知識嚴謹、抽象，知識間承上啟下，某一環節出現問題，就會給后續學習帶來困境。這樣的心態、教法，必然導致中職生對學習缺乏信心、動力，上課無所事事。

二、中職數學教學策略

面對中職學生特點和認知條件，數學教學需走出傳統教育思路。下面通過幾點來分析中職數學教學策略：

（一）更改內容次序

中職學校的辦學要圍繞企業，設置相關專業。因而職校的性質決定了文化課的教學必須為專業教學服務的思想。針對不同的專業課，數學教師要和專業課教師間多溝通、協調，力爭提前清障專業課中的數學知識。比如，電工電子專業的簡諧振動與簡諧電流學和三角函數；財會專業的計算與統計；電子信息專業的編程與算法等知識密切相關。面對不同專業對數學需求的差異性，雙方共同探討確定數學教學內容及教學順序，以便突出數學對專業課的服務、鋪墊作用，提高課堂教學質量。

（二）教材的靈活把握

現行中職數學教材的“職業模塊”和專業課聯系不大，各校編寫針對不同專業刪減、添補相應數學內容的校本教材已刻不容緩。另外，教材的編寫需注意初高中知識的銜接，適當降低難度、減小坡度，對知識的編輯要嚴謹，不能缺少過程，否則由列舉個例而得到結論，然后再強化訓練的模式來掌握內容，到時在專業課中無法正確利用數學知識解決相應問題，更談不上對知識的靈活運用。例如，絕對值不等式x>a（a>0）和x0）的解分別是x>a或x<-a以及-b