解析多媒體技術在高中政治教學中的應用

黃東

【摘 要】隨著高中政治新課程改革的不斷發展，多媒體教學技術得到廣泛的應用，并發揮著提高學生的學習興趣，優化課堂教學結構等方面的優勢作用，但與此同時，多媒體技術的不合理使用現象也應當受到大家的關注并得到改善。

【關鍵詞】高中政治 課堂教學 多媒體 積極作用 注意事項

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.181

現代信息技術的不斷發展，促使當下的教學手段得到不斷的更新和發展。在新課程改革的號召和要求下，多媒體信息技術在高中政治的課堂教學中也得到了廣泛的應用。多媒體技術在課堂教學內的應用，體現和反映了學校以及教師的教學理念，同時這一教學方式也在一定程度上影響著教師的教學目標、教學內容以及教學形式等方面。然而，在多媒體技術發揮著在促進課堂的教學效果的提升等方面的積極作用的同時，在使用中也會呈現出一些不合理的傾向，需要使用者加以注意。

一、多媒體技術在高中政治課堂教學中的積極促進作用

首先，多媒體技術在高中政治課堂教學中的運用，能夠促進課堂呈現方式的多樣化，提高學生的學習興趣。多媒體技術作為一種融合了聲音、圖像、影視、動畫等多樣化元素的現代信息技術方式，可以為枯燥的課堂提供良好的教學環境和教學氛圍。在傳統的課堂教學環境中，學生長期受制于“教師講解，學生聽講”的教學模式，很難提高自己的學習興趣。據研究表明，學生在一堂幾十分鐘的課堂中，能夠集中精力的時間只有25分鐘，因此，如何提高學生的注意力，吸引學生繼續學習將是教師在課堂教學安排中應該格外注意的方面。多媒體技術的應用極大的轉變了這一課堂教學現狀，它一改傳統教學手段中的單一、落后、沉悶的教學方式，利用圖文并茂的方式，帶給學生新的視覺感受和聽覺感受，使得學生的興趣得以提高，注意力得以增強。

其次，多媒體技術在高中政治課堂教學中的運用，能夠直觀地展現課堂教學內容，突出教學內容的重難點。隨著年級的增加，注重政治知識的學習難度逐步增加，很多高中政治知識具有抽象性的特點，不利于學生的形象掌握。同時，知識的龐雜也加重了學生接受知識的重擔，學生僅僅憑借教師的語言講解很難達到對知識有效掌握的目的，更談不上對知識的遷移與運用。多媒體技術則能夠通過形象直觀化的展現方式，將高中政治課本中的單元知識以知識框架的方式形象、系統地展現出來，這樣學生就能夠在直觀化的圖像式的表達中，加深對知識點的印象。同時，教師還可以利用多媒體課件的方式，將一些抽象的知識進行具體化顯示，比如，教師在對某些法律規定進行講解時，可以通過播放法律視頻的方式，加深學生的學習印象。總之，多媒體技術的應用，將極大地提高學生的學習興趣，改善課堂的教學氛圍，促進高效課堂的建設。

最后，多媒體技術在高中政治課堂教學中的運用，能夠促進課堂教學水平的提高。多媒體技術應用于政治教學中，是適應當下新課程改革要求的，符合現代教育教學發展的新趨勢，這一技術的應用必將會促進高中政治課堂教學現代化水平的提高。同時，多媒體技術作為信息時代下的產物，教師對這一新技術的應用，也將對教師的教學理念的更新、教學水平和教學技能的提高產生積極的促進作用，最終將實現高中政治課堂教學水平和質量的有效提高。

二、多媒體技術在高中政治教學使用中的注意事項

教師要想繼續在課堂教學中使用多媒體技術，就要學會趨利避害，實現這一技術在課堂教學中的有效性的發揮。具體來講，可以從以下幾個方面著手。

第一，教師對多媒體技術的使用要適度。多媒體技術作為一種新型教學方式的代表之一，也成為了新課程教學理念的代表，因此，在高中政治的課堂教學中，這一教學手段得到廣泛的應用。但這也造成了一種不必要的教學煩惱，即一些教師只為了求新而用新，完全不顧課堂的教學內容的安排是否適合多媒體技術的運用，教師將寶貴的時間花費到課程邊緣化學習內容上去，反而會造成課堂時間的浪費，從而影響課堂學習目標的實現。為此，教師要在使用多媒體技術之前，做好充分的考慮。教師要認識到多媒體技術只是實現教學目標，促進教學內容有效展現，達成高效課堂的一種手段，在適合使用該技術的課堂設置中使用，不適合的則應采取其他教學方式加以呈現。

第二，教師在使用多媒體技術時要正確處理好“師生對話”與“人機對話”以及“生生對話”之間的關系。教師在使用多媒體技術的時候，要明確地認識到這一技術存在的可能性弊端，即單純的機器使用，容易打斷師生之間、生生之間的溝通與交流，為此，教師要有意識地提醒自己注重師生、生生之間的對話和溝通。比如在多媒體的觀看中，教師可以通過講解和提問的方式與學生對話，同時教師在講解一種法律規定的時候，可以將多媒體作為展現案例信息的手段，并組織學生對該案例進行分析和辯論。通過這種插入多媒體教學方式的途徑，教師能夠更好地實現人機對話與師生對話之間的關系，最終實現對多媒體技術的合理應用。

第三，教師在課堂應用中，要處理好多媒體與傳統教學手段之間互補互助的關系。很多教師在教學中，由于過度的相信多媒體技術所帶來的教學益處，從而產生了凡是多媒體操作的都應當被鼓勵和支持的錯誤想法，這種偏見又進一步促成了教師凡是傳統的教學手段就是舊的、落后的教學手段的錯誤認識。為此，教師在高中政治的課堂教學中，要注意協調傳統教學手段與多媒體技術手段之間的關系，從而而更好地促進兩者之間的協調、互助發展。比如在講解某些細微的知識，或者講解某些臨時性的非重點知識的時候，教師利用多媒體進行展現就顯得費時費力，這時，教師就可以通過板書的方式進行呈現。比如，教師在講解道理時引用了某句古語，為使學生獲得更加直觀的了解，教師可以板書這一句話，這樣既達到了省力省時的教學效果，又不耽誤教學的進程。

總之，在高中政治新課程改革的教育背景下，受到新的教學理念和教學方式多樣化要求的影響，多媒體技術在高中政治課堂教學中的應用，已經經過了一段時間的檢驗，在這一過程中，多媒體技術發揮著促進課堂教學效率提高的作用。然而，教師在不合理的應用中，也使得多媒體技術在課堂教學中存在的很多問題顯露出來，教師只有認識到多媒體技術在高中政治課堂教學應用中存在的潛在問題，并針對這些隱患，采取恰當的措施加以應對，方能實現多媒體技術在高中政治課堂教學運用中的有效性的發揮。