中職英語教學中學生的激勵措施

卞青

[摘 要] 教學過程中，運用激勵措施可以有效提高學生的學習積極性和課堂教學效果。結(jié)合中職英語教學實踐，總結(jié)了在教學過程中有效激勵學生的一些措施和做法。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；英語教學；激勵

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0061-01

所謂激勵，是指通過某種手段或方法激發(fā)人的內(nèi)在動機，從而推動人的某種行為。激勵理論應用于教學過程中，能夠有效調(diào)動學生的學習積極性，促進學生主觀能動性的發(fā)揮，從而進一步提高教學有效性。英語是一門外來語言，而中職學生學習基礎較差，很多學生在學習過程中存在不同程度的困難。作為英語教師，通過采取激勵教育，在教學過程中激發(fā)學生的學習欲望，引導學生積極主動地開展學習，能夠有效地提高課堂效率。那么，針對中職英語教學，在實踐中應該怎樣采取有效的激勵措施呢？本文認為有以下四點：

一、運用“趣味”激勵，激發(fā)學生的學習積極性

中職學生的英語學習基礎較差，學習積極性不高。在英語課堂中，運用“趣味”激勵法，豐富教學設計，為學生創(chuàng)造生動逼真的學習環(huán)境，吸引學生參與學習過程，能夠有效地激發(fā)學生的學習熱情，提升課堂教學效果。例如，在課堂上利用多媒體技術(shù)制作精美的課件，用聲形并茂的形式將學習內(nèi)容展現(xiàn)給學生，讓學生置身于逼真的學習情境中，激發(fā)學生的學習積極性，從而完成教學任務。在學習這門課程后，使學生發(fā)現(xiàn)所學知識的趣味性，體會到掌握知識后的充實感和滿足感，這種學習就會逐漸演化為一種對學習的追求，那么學習也就成為一種自然而然的行為。即使沒有外在的激勵因素，學生也會積極學習。

二、運用“競爭”激勵，激發(fā)學生的進取精神

競爭激勵是一種通過激發(fā)學生的內(nèi)在動機來調(diào)動自身學習積極性的有效手段。一項心理學實驗研究證明，人們在競爭過程中能夠獲得更加強烈的內(nèi)在動力，個人自尊和自我求成的需要更加強烈。中職學生受其心理和年齡特點決定，他們已經(jīng)具有強烈的競爭意識和需要別人認可的意識，通過在教學過程中設計一些合理的競爭活動，在課堂上進行不同學生之間、不同小組之間的比賽并進行適當?shù)莫剟睢＿@種活動能夠激發(fā)學生強烈的學習動機和進取精神，讓學生在巨大的精神動力支配下去參與學習過程。在英語教學實踐中，競爭可以采取課堂朗讀比賽、單詞記憶比賽等形式，當場公布比賽名次及獎勵，通過這種形式激發(fā)學生強烈的學習動機。作為教師要在教學中設計合理的競爭活動，不斷激發(fā)學生的學習動機，幫助學生樹立積極進取的精神。

三、運用“目標”激勵，激發(fā)學生的學習主動性

合適的學習目標是激發(fā)學生學習積極性的巨大動力。在中職學生中，一些學生對自己放松要求，目標過低導致學習沒有動力，還有一些學生好高騖遠，目標不明確或不切實際，這必然會影響到學生的學習積極性和主動性。因此，外語教師有必要幫助學生確定切實可行的學習目標，并督促和幫助其目標的實現(xiàn)。在教學過程中，教師必須引導學生充分融入課堂，讓每個學生都能積極參與教學過程，勇于發(fā)表自己的意見和見解，幫助學生一步步努力接近自己的目標，激發(fā)學生學習的動力。

四、運用“贊美”激勵，樹立學生的學習自信心

激勵措施的選擇，必須結(jié)合學生的身心發(fā)展特點來運用，才能取得良好的激勵效果，不斷激發(fā)學生的學習積極性。中職學生年齡一般在13～16歲之間，他們具有較強的自尊心，渴望得到別人的認可與尊重，尤其是來自于長輩的支持和鼓勵。對于教學過程來說，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點和長處，并給予鼓勵和肯定，竭力做到使每個學生在英語課堂中都感到有所成就，從而感到快樂。針對課堂提問來說，對于學生的回答教師要給予積極的評價，善于發(fā)現(xiàn)學生答題過程中的優(yōu)點。針對課外練習、作業(yè)等，教師也要給出書面的評價，用“贊美”的語言肯定學生的進步。例如，在課堂上學生回答問題之后，教師可以說“看來這個問題你考慮得很仔細，同學們應該向你學習”等。這樣的“贊美”能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛在力量和優(yōu)點，從而樹立學習的自信心，產(chǎn)生強大的學習動力，促使他們不斷爭取成功。

總之，有效的激勵措施是調(diào)動學生學習興趣、激發(fā)學習動力的重要因素。尤其在中職英語教學中，教師更需要結(jié)合學生的心理特征和認知特征，靈活運用激勵措施，不斷激發(fā)學生的學習動機，努力提高課堂教學效果。

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