數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)在鋼琴集體課教學(xué)中的實(shí)踐初探お

付渝濤 王平 劉珊珊

[摘要]本文通過(guò)闡述數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)在鋼琴集體大課中的優(yōu)勢(shì)和實(shí)用價(jià)值，來(lái)思考和探討使用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行鋼琴集體大課教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)踐方法 。

[關(guān)鍵詞]數(shù)碼鋼琴；鋼琴集體課；優(yōu)勢(shì)；方法

中圖分類號(hào)：G6135文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1007-2233（2016）05-0016-04[HK]

鋼琴課是高師音樂(lè)教育專業(yè)重要的必修課程，它的設(shè)置為學(xué)生學(xué)習(xí)鍵盤(pán)彈奏和即興伴奏提供了機(jī)會(huì)和平臺(tái)。近年來(lái)，我國(guó)音樂(lè)教育迅猛發(fā)展，音教專業(yè)規(guī)模擴(kuò)大，鋼琴專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)日趨加重，傳統(tǒng)的一對(duì)一教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)音樂(lè)教育的快速發(fā)展，高師鋼琴教學(xué)面臨改革。數(shù)碼鋼琴是數(shù)字化信息技術(shù)滲透在樂(lè)器領(lǐng)域的產(chǎn)物，由數(shù)碼鋼琴和多媒體技術(shù)構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng)是集傳統(tǒng)鋼琴小課、數(shù)字化現(xiàn)代技術(shù)、鋼琴集體大課為一體的全新教學(xué)模式，它的產(chǎn)生和運(yùn)用有效地緩解了師資設(shè)備與學(xué)生數(shù)量、教學(xué)質(zhì)量之間的矛盾，有利于教學(xué)信息多樣化、教學(xué)資源共享；有利于學(xué)生積極參與、教學(xué)效果及時(shí)反饋；有利于教學(xué)形式的優(yōu)化和教學(xué)效率的提高。 當(dāng)前，擺在高師音教專業(yè)鋼琴教學(xué)工作者面前最大的課題是，如何順應(yīng)改革發(fā)展需求，深入系統(tǒng)地探究數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)在鋼琴集體大課中的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)手段。這一全新的對(duì)傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式有力補(bǔ)充的教學(xué)體系，需要從研究其優(yōu)勢(shì)和使用價(jià)值上完善、創(chuàng)新和發(fā)展，從探索其教學(xué)方法來(lái)精心設(shè)計(jì)具體操作步驟與環(huán)節(jié)。

一、數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)在鋼琴集體課中的優(yōu)勢(shì)及實(shí)用價(jià)值

數(shù)碼鋼琴的誕生，是數(shù)字化信息技術(shù)為音樂(lè)教育服務(wù)的最佳產(chǎn)物，它有著體積小、重量輕、全靜音學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。而運(yùn)用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行鋼琴集體大課的教學(xué)形式在打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的前提下，充分展示了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、形式和理念，它把音樂(lè)教育專業(yè)的眾多課程如鍵盤(pán)樂(lè)理、和聲、曲式、復(fù)調(diào)、配器、合奏等有機(jī)的結(jié)合和相互滲透，強(qiáng)化了教師與學(xué)生之間的橫向聯(lián)系，促進(jìn)了理論技巧之間的相輔相成、連貫統(tǒng)一，創(chuàng)造了一個(gè)融技巧、理論、實(shí)踐為一體的全新的教學(xué)體系。鋼琴集體大課充分利用數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)這一有效的實(shí)踐平臺(tái)，在教學(xué)過(guò)程中加入多媒體數(shù)字技術(shù)，將集體教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相融合，通過(guò)多樣的知識(shí)傳遞形式，豐富的教學(xué)內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生鍵盤(pán)彈奏實(shí)踐操作能力，活躍課堂輕松氣氛，而這個(gè)實(shí)踐平臺(tái)不僅使教師的教學(xué)輕松簡(jiǎn)單，而且改變了學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有樂(lè)趣和富有積極性，提高了教學(xué)效率，緊湊了教學(xué)過(guò)程，節(jié)約了教學(xué)成本和琴房管理成本，緩解了師資力量匱乏，設(shè)備不足的矛盾，促進(jìn)了教學(xué)技術(shù)、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容最大的優(yōu)勢(shì)化。這種新型的具有技術(shù)創(chuàng)新的鋼琴教學(xué)模式，無(wú)論在教學(xué)裝備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)氛圍、教學(xué)技巧上都有著廣闊的空間和深度的層面，有著不可比擬的、不可替代的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)和實(shí)用價(jià)值。

二、思考和探索運(yùn)用數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行鋼琴集體大課的方法

由于受到國(guó)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念的啟發(fā)，同時(shí)為了順應(yīng)當(dāng)前高等師范音樂(lè)教育改革的推動(dòng)趨勢(shì)，目前我國(guó)許多大專院校音樂(lè)教育專業(yè)已經(jīng)開(kāi)始使用數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行鋼琴集體大課。這種的新型的教學(xué)模式如何接軌國(guó)內(nèi)目前音教專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，如何豐富教學(xué)內(nèi)容、如何優(yōu)化教學(xué)手段，如何快速有效的出成果、出人才，是高師音教專業(yè)教師刻不容緩思索的最大難題。傳統(tǒng)鋼琴課主要傳授鋼琴?gòu)椬嗟幕炯记?、基本要求和基本方法，解決普遍性的問(wèn)題，在形式和內(nèi)容上較單一。因此在此基礎(chǔ)上，高師音教專業(yè)應(yīng)該使用數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行專業(yè)相輔相成的、連貫統(tǒng)一的、理論聯(lián)系實(shí)踐的鋼琴集體大課，來(lái)提高學(xué)生音樂(lè)理論知識(shí)掌握能力、鍵盤(pán)彈奏能力、集體協(xié)作意識(shí)等。筆者作為一名鋼琴教學(xué)工作者，結(jié)合長(zhǎng)期數(shù)碼鋼琴教室教學(xué)實(shí)踐對(duì)數(shù)碼鋼琴集體大課的教學(xué)內(nèi)容和方法作以下探討：

1使用數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)來(lái)拓寬教學(xué)內(nèi)容范圍，增強(qiáng)鍵盤(pán)實(shí)用性

傳統(tǒng)的“一對(duì)一”鋼琴教學(xué)模式，由于學(xué)生數(shù)量較多，師資力量薄弱，教學(xué)內(nèi)容單一，教師往往只單純注重技術(shù)技巧訓(xùn)練，而忽略了鍵盤(pán)彈奏的實(shí)用性，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容大多只包含鋼琴?gòu)椬嗟乃拇蠹熬毩?xí)曲、樂(lè)曲、大型樂(lè)曲、復(fù)調(diào)。經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)之后，即使學(xué)生們都能彈奏高級(jí)別高規(guī)格的鋼琴曲，但大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)彈奏簡(jiǎn)單的歌曲伴奏，鍵盤(pán)實(shí)用彈奏能力較弱。數(shù)碼鋼琴集體大課利用教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)越性在教學(xué)內(nèi)容上加入鍵盤(pán)和聲練習(xí)，從單一的技能訓(xùn)練過(guò)渡為技術(shù)應(yīng)用綜合練習(xí)，拓寬了教學(xué)知識(shí)面，學(xué)生在掌握鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)的同時(shí)，還能迅速熟悉鍵盤(pán)，掌握24個(gè)大小調(diào)的鍵盤(pán)練習(xí)和即興伴奏等實(shí)用技術(shù)能力，這樣，在同傳統(tǒng)一對(duì)一小課相同的上課時(shí)間內(nèi)，學(xué)生不僅可以掌握鋼琴?gòu)椬嗟氖种讣夹g(shù)、基礎(chǔ)彈奏技巧、還能掌握和聲鍵盤(pán)連接、簡(jiǎn)單歌曲織體節(jié)奏練習(xí)。同時(shí)，高師音教專業(yè)各相關(guān)理論和技巧課都單一存在，各科教師只注重傳授本專業(yè)的理論及技巧，而忽略專業(yè)之間循序漸進(jìn)、相互滲透的特性，所以在教學(xué)內(nèi)容上增加選擇性的課程整合和鋼琴教學(xué)法，可以讓學(xué)生融會(huì)貫通、科學(xué)掌握鋼琴?gòu)椬喾椒ā?/p>

（1）24個(gè)大小調(diào)音階琶音 統(tǒng)一集中練習(xí)

大小調(diào)音階琶音練習(xí)是鋼琴?gòu)椬嘀兄匾募夹g(shù)技巧。在傳統(tǒng)小課中，教師如果每節(jié)課都系統(tǒng)科學(xué)的講解大小調(diào)音階和琶音的彈奏要領(lǐng)，常會(huì)感到無(wú)趣和厭煩，失去講解的興趣和信心。而利用數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)展的鋼琴集體大課，則可以統(tǒng)一組織學(xué)生，系統(tǒng)全面地講解和課堂練習(xí)，教師講授的積極性和學(xué)生練習(xí)的積極性都可以得到普遍的提升。同時(shí)，學(xué)生在一對(duì)一小課上獲得的良好的音階琶音彈奏指法、顆粒型、連貫性、流暢性不僅沒(méi)有流失，而且還能加倍得到提高。集體大課集中講授和練習(xí)24個(gè)大小調(diào)的音階琶音技術(shù)，能讓學(xué)生全面而系統(tǒng)的獲得理論知識(shí)要點(diǎn)和鍵盤(pán)彈奏技能。

（2）不同風(fēng)格歌曲伴奏音型練習(xí)

根據(jù)高師培養(yǎng)目標(biāo)和中小學(xué)音樂(lè)教育工作者的需求，單純的鋼琴?gòu)椬嗉记珊屯ㄟ^(guò)時(shí)間堆積的鋼琴曲目數(shù)量的掌握，無(wú)法勝任音樂(lè)教學(xué)和基礎(chǔ)音樂(lè)教育工作的需要。一對(duì)一鋼琴小課教學(xué)中，由于每個(gè)老師所掌握的鍵盤(pán)技術(shù)針對(duì)性不同，所以不能逐個(gè)講解歌曲伴奏音型的彈奏要領(lǐng)，而在依托數(shù)碼鋼琴系統(tǒng)開(kāi)展的集體大課中，教師可以針對(duì)性的、集中統(tǒng)一地加入不同風(fēng)格歌曲的伴奏音型練習(xí)，如抒情流動(dòng)性歌曲的和弦全分解、歡快跳躍性歌曲的和弦半分解、進(jìn)行曲風(fēng)格歌曲的柱式和弦彈奏等在調(diào)式功能和弦連接中的音型練習(xí)。從而單一的鋼琴?gòu)椬嗉寄苡?xùn)練課通過(guò)數(shù)碼鋼琴集體大課過(guò)渡到鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)應(yīng)用綜合練習(xí)課。

（3）相關(guān)專業(yè)課程整合

課程整合是指運(yùn)用在不同知識(shí)體系下，尋找知識(shí)的共同點(diǎn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)的新的課程活動(dòng)。在運(yùn)用數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行鋼琴集體大課的教學(xué)活動(dòng)中，就可以將音教專業(yè)的樂(lè)理、和聲、視唱練耳、音樂(lè)欣賞等課程有機(jī)地整合在一起，借助數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)的多媒體技術(shù)直觀生動(dòng)的理論傳授和技術(shù)操作。例如將音樂(lè)欣賞、聲樂(lè)伴奏和鋼琴集體課選擇性地整合在一起，具有較強(qiáng)的可行性。中國(guó)鋼琴曲《蘭花花》，無(wú)論是聲樂(lè)伴奏還是鋼琴曲目彈奏，都必須深入了解這個(gè)作品的作者、創(chuàng)作背景、曲式結(jié)構(gòu)、旋律走向、風(fēng)格特點(diǎn)，而這些都是欣賞課必需的教學(xué)過(guò)程。在這個(gè)整合的集體大課中，教師可以通過(guò)數(shù)碼鋼琴的多媒體，以豐富多彩的音像和聲像資料，直觀地講解《蘭花花》原為陜北信天游，歌曲高亢柔美，節(jié)奏舒緩自由，伴奏極具陜北地方特色，而鋼琴變奏曲則是采用《蘭花花》民歌旋律為主題，鋼琴變奏手法為主導(dǎo)，通過(guò)各種變化和推動(dòng)，描寫(xiě)陜北姑娘蘭花花。欣賞的同時(shí)，教師可以有效集中的講解《蘭花花》鋼琴演奏和歌曲伴奏的技術(shù)要點(diǎn)：來(lái)自于民歌的主題旋律彈奏要富有歌唱性，音色要激昂高亢，手指高抬糅鍵，而不能采用顆粒性的彈奏方法，學(xué)生可以立刻操作練習(xí)，或通過(guò)數(shù)碼鋼琴進(jìn)行互動(dòng)討論學(xué)習(xí)。三門(mén)課程有機(jī)融合，以集體大課的形式出現(xiàn)，學(xué)生印象深刻，既節(jié)約了時(shí)間成本，又達(dá)到了最佳教學(xué)效果。

（4）加入鍵盤(pán)理論，知識(shí)相互滲透

傳統(tǒng)的一對(duì)一小課，教師只對(duì)學(xué)生的鋼琴基本彈奏技巧做理論上的傳遞，鋼琴?gòu)椬嗟南刃拚n程——基本樂(lè)理在時(shí)間差和知識(shí)誤差的情況下，無(wú)法完全滲透到基本彈奏中，學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)做到節(jié)奏正確，拍點(diǎn)整齊。數(shù)碼鋼琴集體大課可以充分利用數(shù)碼鋼琴的多重功能，在鋼琴?gòu)椬嗟幕A(chǔ)上，把理論指導(dǎo)和技能結(jié)合起來(lái)，融入鍵盤(pán)樂(lè)理，使音教專業(yè)理論和實(shí)踐有機(jī)地、科學(xué)地、合理地結(jié)合起來(lái)。如在教授和弦彈奏時(shí)，教師首先通過(guò)投影儀理論講授什么是和弦，和弦的構(gòu)成、性質(zhì)、功能、運(yùn)用，同時(shí)比較和弦斷奏和連奏的區(qū)別彈法，然后分別范奏，講授和弦視奏可以通過(guò)固定指法和樂(lè)譜上的線間關(guān)系迅速準(zhǔn)確地找到位置，讓學(xué)生可以集中統(tǒng)一地、第一時(shí)間地通過(guò)數(shù)碼鋼琴系統(tǒng)的多媒體功能領(lǐng)會(huì)彈奏要領(lǐng)和步驟，聆聽(tīng)正確音響和合理音色，觀察手臂、手腕、手指的正確運(yùn)用。這樣就大大避免了重復(fù)教學(xué)，逐步把繁瑣抽象的理論有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，變?yōu)榫唧w的技能技巧，充分發(fā)揮了理論聯(lián)系實(shí)際的真實(shí)效應(yīng)。

（5）加入鋼琴教學(xué)法內(nèi)容

鋼琴教學(xué)法是指導(dǎo)教師教授學(xué)生彈奏鋼琴的方法，同時(shí)也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彈奏鋼琴的方法。利用數(shù)碼鋼琴集體課的契機(jī)，加入鋼琴教學(xué)法內(nèi)容，可以提高學(xué)生如何掌握鋼琴演奏技術(shù)難點(diǎn)，及其與相關(guān)基本理論相結(jié)合的基本彈奏要領(lǐng)，例如：大多數(shù)高師音教學(xué)生都有識(shí)譜較慢、熟練較慢的共同特征，學(xué)生們都采用大量時(shí)間堆積練習(xí)的方法來(lái)達(dá)到流暢連貫的效果，而在數(shù)碼鋼琴集體課中，教師可以系統(tǒng)科學(xué)地加入正確手位看譜盲彈的方法，來(lái)促進(jìn)學(xué)生迅速識(shí)譜迅速熟練，并可以學(xué)以致用，舉一反三，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，教師也可因材施教，根據(jù)學(xué)生不同彈奏能力分組彈奏相同曲目，教師確定演奏速度，保證節(jié)奏穩(wěn)定統(tǒng)一，學(xué)生演奏完畢后，可以通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)的錄放功能反復(fù)播放作品錄音，相互分析討論，找出不足，促進(jìn)學(xué)生共同提高。同時(shí)還可以展示彈奏譜例，學(xué)生集體視奏，指定學(xué)生單獨(dú)演奏，分析典型范例，鞏固彈奏技術(shù)，逐步完善鋼琴集體課教學(xué)。

2使用數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)多樣的教學(xué)形式來(lái)提高學(xué)生彈奏綜合能力

傳統(tǒng)一對(duì)一鋼琴小課著重培養(yǎng)學(xué)生的基本彈奏技能，屈指可數(shù)的四手聯(lián)彈、雙鋼琴?gòu)椬嘈问綗o(wú)法提高和培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和應(yīng)變能力。大多學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)和教師一起合作，彈奏非常個(gè)性化，嚴(yán)重缺失融會(huì)貫通、舉一反三的自我學(xué)習(xí)能力和鍵盤(pán)操作的綜合能力。而數(shù)碼鋼琴具有強(qiáng)大的智能化和靈活性，可以讓學(xué)生通過(guò)齊奏、協(xié)奏、重奏、合奏、輪奏、伴奏等各種合作形式來(lái)提高鍵盤(pán)彈奏綜合能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和應(yīng)變能力，從而提高學(xué)生對(duì)多聲部音樂(lè)的綜合理解和詮釋能力。同時(shí)還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)渡到主動(dòng)學(xué)習(xí)，從單一學(xué)習(xí)過(guò)渡到綜合學(xué)習(xí)。將期末音樂(lè)會(huì)以常態(tài)教學(xué)形式搬入數(shù)碼鋼琴集體大課的課堂，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，促進(jìn)鋼琴集體大課的有效進(jìn)行。

（1）分組齊奏和合奏

齊奏是不分聲部同時(shí)演奏一首相同曲目的彈奏形式，合奏則是分不同聲部共同演奏一首曲目的彈奏形式。這兩種教學(xué)形式與傳統(tǒng)鋼琴小課教學(xué)形式差異較大，在數(shù)碼鋼琴集體大課中，齊奏可以讓學(xué)生擯棄完全的個(gè)性彈奏，在節(jié)奏、速度、顆粒型、流暢度、完整性上整齊劃一，合奏則是鋼琴集體大課中充分培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和協(xié)作能力的最好方式，它的練習(xí)和操作應(yīng)該從易到難，從齊奏到合奏，從單聲部到多聲部逐步進(jìn)行。例如：一首簡(jiǎn)單的單旋律樂(lè)曲，可以將學(xué)生分為兩組，一組彈奏右手旋律，一組彈奏伴奏音型，每組學(xué)生可以單獨(dú)齊奏練習(xí)自己的聲部，然后勻速合奏，每個(gè)學(xué)生除了彈好本聲部的齊奏之外，還要仔細(xì)聆聽(tīng)另一個(gè)聲部。只有強(qiáng)烈的集體合作意識(shí)，才能達(dá)到完美的音樂(lè)效果。彈奏復(fù)調(diào)時(shí)，可以分聲部練習(xí)，或與教師合奏練習(xí)，這時(shí)學(xué)生就可以騰出一部分腦袋空間仔細(xì)聆聽(tīng)和分析另一聲部進(jìn)行，對(duì)于復(fù)調(diào)的聲部清晰、穩(wěn)定統(tǒng)一有極大幫助。

（2）分組協(xié)奏和伴奏

協(xié)奏是一個(gè)獨(dú)奏者和幾個(gè)演奏者合作演奏的形式，伴奏則是一個(gè)演奏者與演唱者、其他演奏者合作的形式。這兩種彈奏形式都是數(shù)碼鋼琴集體大課重要的練習(xí)方式。數(shù)碼鋼琴除了鋼琴音色之外，還有其余眾多樂(lè)器音色，在協(xié)奏練習(xí)中，可讓一個(gè)或一組學(xué)生利用其他音色彈奏主旋律聲部，另一組學(xué)生用鋼琴音色彈奏伴奏聲部，學(xué)生可以選擇聲部，自由搭配。通過(guò)這種形式，不僅讓學(xué)生充分感受音樂(lè)的魅力，還能提高音樂(lè)表現(xiàn)力。加強(qiáng)伴奏綜合能力是利用數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行集體大課最重要的目的。傳統(tǒng)小課只注重彈奏技能，而忽略伴奏綜合能力，數(shù)碼鋼琴集體大課則強(qiáng)調(diào)和重視鋼琴伴奏綜合能力。鋼琴伴奏區(qū)別于單一的鋼琴演奏，它需要在很短的時(shí)間內(nèi)將旋律和伴奏織體在鋼琴上演奏出來(lái)，瞬間思維和提前的心理準(zhǔn)備通過(guò)數(shù)碼鋼琴系統(tǒng)達(dá)到知識(shí)到技巧的遷移，數(shù)碼鋼琴系統(tǒng)要求學(xué)生在課堂上現(xiàn)場(chǎng)給聲樂(lè)獨(dú)唱或全體合唱伴奏，極大地提高了學(xué)生伴奏的信心和邏輯聯(lián)系思維、組合靈感思維。

（3）創(chuàng)新形式，綜合學(xué)習(xí)和彈奏

傳統(tǒng)的一對(duì)一鋼琴小課一般采用學(xué)生單獨(dú)自主識(shí)譜，再由教師講解范奏，指導(dǎo)學(xué)生彈奏。這樣導(dǎo)致學(xué)生生搬硬套，獨(dú)立處理作品能力較差，缺乏學(xué)習(xí)和彈奏的興趣。而數(shù)碼鋼琴集體課可以創(chuàng)新模式，改變以往學(xué)生生硬和被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法。例如：在教學(xué)過(guò)程中，教師要求學(xué)生彈奏《小奏鳴曲》，首先課前分小組搜集《小奏鳴曲》及各個(gè)作者的資料，然后討論研究每組所選曲目的曲式、風(fēng)格及彈奏要點(diǎn)，派代表演奏并向全班做處理講解，讓全班同學(xué)參與互動(dòng)評(píng)價(jià)，找出最佳彈奏方法，教師總結(jié)什么是小奏鳴曲，通過(guò)示范彈奏對(duì)每組所選作品進(jìn)行分析處理，再次讓學(xué)生體會(huì)小奏鳴曲的風(fēng)格及演奏特點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以提示啟發(fā)學(xué)生對(duì)《小奏鳴曲》進(jìn)行二度創(chuàng)作，如附點(diǎn)彈奏、變調(diào)練習(xí)等。整個(gè)教學(xué)過(guò)程每個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)數(shù)碼鋼琴及多媒體教學(xué)系統(tǒng)共同探討研究、共同彈奏練習(xí)，共同與同學(xué)和老師互動(dòng)，這種創(chuàng)新的鋼琴?gòu)椬嗑C合學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和彈奏的積極性，極大地培養(yǎng)了學(xué)生分析和處理作品的能力，教學(xué)效果顯著。

（4）課堂中的音樂(lè)會(huì)

傳統(tǒng)鋼琴小課教學(xué)成果評(píng)價(jià)都是采用課堂外考試或音樂(lè)會(huì)形式實(shí)現(xiàn)，這種評(píng)價(jià)方式有利于學(xué)生提高表演經(jīng)驗(yàn)。但這種表演性很強(qiáng)的專業(yè)技能考試或比賽一學(xué)期只有一次，甚至有的學(xué)校還沒(méi)有。運(yùn)用數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)可以將這種真正體現(xiàn)學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗉记珊托睦硭刭|(zhì)的評(píng)價(jià)方式大量使用在集體鋼琴大課中，學(xué)生可以隨時(shí)表現(xiàn)自我、展現(xiàn)才能。在課堂音樂(lè)會(huì)中，學(xué)生既是表演者，又是觀眾，每個(gè)人都可以不離開(kāi)座位地盡情展示鋼琴音樂(lè)的魅力，同時(shí)也可以利用數(shù)碼鋼琴?gòu)?qiáng)大的錄音功能，錄下自己彈奏的作品，由教師編號(hào)播放給學(xué)生和打分的教師聆聽(tīng)，這樣不僅避免了看學(xué)生打高分的嫌疑，而且很多教學(xué)中的問(wèn)題會(huì)在音樂(lè)會(huì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和重視，并在以后的課堂教學(xué)中針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練予以解決。總之，數(shù)碼鋼琴課堂音樂(lè)會(huì)可以讓學(xué)生在

較短時(shí)間內(nèi)提高表現(xiàn)音樂(lè)的能力以及鋼琴演奏技巧和演奏心理素質(zhì)。

3使用數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和個(gè)性特征

大部分學(xué)生演繹一首完美的鋼琴曲目都需要大量的時(shí)間堆積，都有著較大的彈奏壓力和舞臺(tái)緊張情緒，都缺乏極強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。所以，在集體鋼琴教學(xué)課堂中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生不同環(huán)境下的興奮狀態(tài)、演奏情緒和堅(jiān)強(qiáng)的意志，同時(shí)可以利用數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)的多媒體功能給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造單獨(dú)表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生提高環(huán)境適應(yīng)能力，克服緊張情緒，建立良好的心理素質(zhì)。而鋼琴演奏個(gè)性化也是鋼琴?gòu)椬嗑毩?xí)不可缺少的一方面，它也是鋼琴一對(duì)一小課最重要的環(huán)節(jié)，但這種小課中的唯一教學(xué)形式，教學(xué)效果比較單一。在數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)中，采用集體課和一對(duì)一小課相結(jié)合的教學(xué)模式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮自我音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力，還能讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化彈奏實(shí)踐練習(xí)。教師對(duì)學(xué)生鋼琴演奏既有相同的技巧要求，也有不同的個(gè)性風(fēng)格。

小結(jié)

總而言之，運(yùn)用數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行鋼琴集體課教學(xué)，是吸取傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)理念和方法，并結(jié)合現(xiàn)代化數(shù)字技術(shù)而進(jìn)行的具有開(kāi)拓精神的新型教學(xué)模式。它的誕生無(wú)論在教學(xué)觀念還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上都是一場(chǎng)鋼琴教學(xué)的大改革；它的出現(xiàn)為當(dāng)前音樂(lè)教育的改革提供了技能教學(xué)研究的新課題；它的使用極大地體現(xiàn)了高師音教鋼琴專業(yè)系統(tǒng)化、多樣化、綜合實(shí)踐化。顯著的教學(xué)效果讓我們相信，只有通過(guò)在實(shí)踐中的完善和提高，我們才能創(chuàng)新和拓寬，使數(shù)碼鋼琴集體大課更加系統(tǒng)化，條理化、多樣化。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]魏廷格.鋼琴學(xué)習(xí)指南[M].北京：人民音樂(lè)出版社，1997.

[2]樊禾心.鋼琴教學(xué)論[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2007.