初中思想品德課導(dǎo)學(xué)式教學(xué)初探

古嘉

摘 要：導(dǎo)學(xué)式教學(xué)是一種以導(dǎo)為主線，以學(xué)為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下漸進(jìn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)包括導(dǎo)入、導(dǎo)讀、導(dǎo)議、導(dǎo)結(jié)、導(dǎo)練五個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。思想品德課要實(shí)施導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，情境入課，激發(fā)興趣是前提；編寫提綱，啟發(fā)引導(dǎo)是關(guān)鍵；討論交流，深化提高是核心；總結(jié)提高，促進(jìn)成功是目的。本文是作者在思想品德課中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的做法和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：思想品德；導(dǎo)學(xué)式教學(xué)；自尊；啟發(fā)引導(dǎo)

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-054-02

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)是一種以導(dǎo)為主線，以學(xué)為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下漸進(jìn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。它充分肯定了學(xué)生的主體地位，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)會(huì)讓學(xué)生的知識、能力、思想等方面在自學(xué)、討論、啟發(fā)程序中得到掌握和提高；通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)表見解，不斷增強(qiáng)自我教育的能力。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，它通過導(dǎo)入新課，自學(xué)教材，討論交流，啟發(fā)指導(dǎo)，練習(xí)總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)，充分尊重學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，在思想品德的教學(xué)中要大膽嘗試導(dǎo)學(xué)式教學(xué)。

思想品德新教材的一大“亮點(diǎn)”是人文性強(qiáng)，突出“以人為本”的教育理念。“以人為本”說直白一點(diǎn)就是“以學(xué)生為本”，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)一切都是為了學(xué)生，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展和成長，為了學(xué)生學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人。因此，政治教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的教育理念，探討適應(yīng)思想品德新課程的教學(xué)方法，不應(yīng)象以前那樣只是“教教材”，而應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生自己“學(xué)教材”，讓學(xué)生利用教材這根“拐杖”學(xué)會(huì)走路。課堂教學(xué)要由過去的“講學(xué)方式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)方式”。為此，我對思想品德課導(dǎo)學(xué)式教學(xué)認(rèn)真地進(jìn)行了探索和研究，現(xiàn)將我教七年級（下冊）《做人要自尊》這一課為例，談?wù)勎覍λ枷肫返抡n導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的認(rèn)識、實(shí)踐與體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。興趣是求知的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)和發(fā)展智力的動(dòng)力，對討論的開展和深入有著直接的影響。我在思想品德課堂導(dǎo)學(xué)過程中，特別注重創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生“身臨其境”，體驗(yàn)感受，辯別善惡，識別美丑，分清是非，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)要運(yùn)用于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入新課時(shí)也要得到充分的體現(xiàn)，這就要求老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。上課后我就要求學(xué)生說出自己得到尊重和自尊被別人損害的事例，并說說自己的感受。學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說：“本班某同學(xué)老是叫我的外號，我很生氣”；有的說：“期中考試取得了好成績，爸爸表揚(yáng)了我，給我買了手表，我很高興”；有的說：“我上課經(jīng)常講話，影響同學(xué)學(xué)習(xí)，我決心改正”。由于講的都是學(xué)生自己經(jīng)歷的事，所以講得真實(shí)、生動(dòng)，有真情實(shí)感，啟示也說得特別深刻，課堂氣氛十分活躍。此時(shí)我對學(xué)生說：我們中學(xué)生如何才能做一個(gè)自尊自愛的人呢？通過本課的學(xué)習(xí)就有深刻的體會(huì)和感受，便趁勢導(dǎo)入了新課。這節(jié)課因創(chuàng)設(shè)了“暢所欲言談自尊”的情景而導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣濃厚，情緒高昂，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，為下面環(huán)節(jié)做好了鋪墊。

二、編寫提綱，啟發(fā)引導(dǎo)

思想品德新課程的每一節(jié)課究竟應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些什么知識，明確哪些道理，解決怎樣的實(shí)際問題，這是每位政治教師都必須認(rèn)真思考和研究的問題。我在導(dǎo)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到：讓學(xué)生自己從教材中尋找問題，設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)編寫自學(xué)提綱，更能挖掘?qū)W習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。我考慮到七年級學(xué)生學(xué)習(xí)能力不高的情況，將課文的重要內(nèi)容幫助學(xué)生編出自學(xué)參考提綱，同時(shí)要求學(xué)生將課文的其它細(xì)節(jié)內(nèi)容寫成學(xué)習(xí)提綱，自己設(shè)問作答。引入新課后，我用投影機(jī)出示自學(xué)提綱：1、自尊表現(xiàn)在哪里？2、自尊對人的成長有什么作用？3、如何維護(hù)國家和民族尊嚴(yán)？4、在生活中如何尊重他人？同時(shí)要求學(xué)生自學(xué)課文補(bǔ)充自學(xué)提綱內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生自覺上臺寫出。因?yàn)閷W(xué)生課前進(jìn)行了自學(xué)，問題提出后很多同學(xué)很快補(bǔ)充了提綱。學(xué)生編寫的提綱主要有：1、什么叫自尊？2、如何贏得他人的尊重？3、叫人外號是不是小事？4、朱自清不要面粉是不是很傻？讓學(xué)生自己設(shè)問作答，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，具有較高的主動(dòng)性，對學(xué)生思維的錘煉、技能的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的提高有很大促進(jìn)作用。

教師的啟發(fā)引導(dǎo)要有的放矢，重點(diǎn)啟發(fā)，擇機(jī)點(diǎn)拔。在教師和學(xué)生共同編寫出自學(xué)提綱后，要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，解決自學(xué)提綱中的各個(gè)問題。學(xué)生在自學(xué)時(shí)教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生通過“獨(dú)學(xué)”、“對學(xué)”等自學(xué)形式解決問題的情況，及時(shí)解答學(xué)生提出的問題，掌握學(xué)生存在的普遍性問題，以便講解課文時(shí)更加具有針對性，更好地做到因材施教、因人施教。我根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出一條學(xué)習(xí)的主線：自尊的含義→自尊的表現(xiàn)→自尊的作用→行動(dòng)贏得尊重→尊重他人的途徑和內(nèi)容→維護(hù)國家和民族尊嚴(yán)→自覺糾正不尊重他人的行為。要求學(xué)生沿著這條知識內(nèi)容主線學(xué)習(xí)課文，完成自學(xué)提綱中的各個(gè)問題。學(xué)生通過課前自學(xué)和課中自學(xué)，通過教師的啟發(fā)、指導(dǎo)、釋疑和講解，大部分問題能夠理解和掌握。發(fā)現(xiàn)學(xué)生較難理解和掌握的問題有：1、自尊對人的成長有什么作用？2、如何贏得他人的尊重？3、朱自清不要面粉是不是很傻？此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行深刻分析，引用各種相關(guān)的事例強(qiáng)化對問題的理解。如解決“朱自清不要面粉是不是很傻”這個(gè)問題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生分析：朱自清不要面粉不是不珍惜生命，而是為了維護(hù)國家和民族尊嚴(yán)而寧愿挨餓也不接受外國人的面粉救濟(jì)。同時(shí)引用周恩來總理在外交場合對外國領(lǐng)導(dǎo)人不卑不亢的事例加深理解，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感。

三、討論交流，深化提高

討論交流可以培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表意見個(gè)性和勇于探索真理的精神，形成學(xué)生之間互相爭論，取長補(bǔ)短的和諧親密的人際關(guān)系。組織學(xué)生對自學(xué)提綱中的重點(diǎn)問題、熱點(diǎn)問題以及與中學(xué)生密切聯(lián)系的問題展開討論，各抒己見，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，并將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流、展示，這是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的繼續(xù)深化，是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的根本途經(jīng)。通過交流不僅可以分享他人的學(xué)習(xí)成果，增進(jìn)友情，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，而且還可以取長補(bǔ)短，對照他人尋求的問題答案，找出自己的差距和不足，促使自己再次探究學(xué)習(xí)，深化提高，尋找出全面而又準(zhǔn)確的解決問題的方法。因此，在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)中教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生展開討論。如：我針對學(xué)生損害別人自尊的行為時(shí)有發(fā)生，有目地組織學(xué)生對“在生活中如何尊重他人”這個(gè)問題展開討論。首先列舉出本校同學(xué)之間損害別人自尊的具體事例，然后組織學(xué)生分組討論，各小組派代表發(fā)言，最后引導(dǎo)學(xué)生分析損害別人自尊行為的危害，使學(xué)生心靈受到震動(dòng)，不良行為得到糾正。例如引導(dǎo)學(xué)生分析叫人外號的危害：是不文明禮貌的表現(xiàn)；是損害別人自尊的行為；會(huì)激化同學(xué)矛盾，嚴(yán)重的會(huì)引發(fā)打架斗毆事件的發(fā)生。使學(xué)生明確叫人外號不是“小事”而是“大事”，促使學(xué)生自覺糾正叫人外號的不良行為。通過討論學(xué)習(xí)使學(xué)生明確尊重他人的具體要求，養(yǎng)成在生活中時(shí)時(shí)處處尊重他人的良好品德。進(jìn)一步拓展了學(xué)生的思維，加深對問題的理解，培養(yǎng)了學(xué)生良好行為習(xí)慣。

四、總結(jié)提高，促進(jìn)成功

學(xué)生基本掌握課文內(nèi)容后，教師要通過練習(xí)、復(fù)習(xí)、小結(jié)等方式加強(qiáng)對所學(xué)知識的鞏固和提高，同時(shí)布置一些探究性的課外作業(yè)，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去分析問題和解決問題，培養(yǎng)和提高學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生思想道德水平得到提高。自學(xué)提綱的各個(gè)問題解決以后，我及時(shí)進(jìn)行了課堂小結(jié)：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握了自尊的含義、表現(xiàn)和作用；明確只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高和完善自我，才能贏得他人的尊重；懂得在生活中如何尊重他人；要用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)國家和民族尊嚴(yán)，要加強(qiáng)自我行為訓(xùn)練，自覺糾正不良行為，培養(yǎng)良好的思想品德”。然后用投影機(jī)出示課堂練習(xí)題給學(xué)生做，檢查學(xué)生掌握所學(xué)知識的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救。最后布置課外作業(yè)：寫出自己損害別人自尊的語言和行為，并制定出糾正的措施。通過作業(yè)進(jìn)一步鞏固課文知識，同時(shí)使知識“內(nèi)化”為學(xué)生的品德行為，使學(xué)生既掌握了知識，又提高了思想覺悟，同時(shí)糾正了不良品德行為，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)全面成功。

思想品德導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的實(shí)施，一方面要求教師精心設(shè)計(jì)和精心組織；另一方面又必須針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象，有針對性地加于選擇運(yùn)用?？傊?，我的體會(huì)是：情境入課，激發(fā)興趣是前提；編寫提綱，啟發(fā)引導(dǎo)是關(guān)鍵；討論交流，深化提高是核心；總結(jié)提高，促進(jìn)成功是目的。

實(shí)踐證明，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生參與能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教育教學(xué)效率，對實(shí)現(xiàn)思想品德課教學(xué)目標(biāo)有著重要作用。課堂導(dǎo)學(xué)應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，教學(xué)本來就“教無定法”，在這里，我的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)只是新課程改革實(shí)踐中的有益嘗試和一點(diǎn)體會(huì)，還須在今后的新課改實(shí)踐中進(jìn)一步總結(jié)、完善和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳一凡主編.初中思想品德新課程教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社.