書香潤澤童年

高曉麗

“孩子們，假如你有一只尼爾斯的鵝，你會做什么？”一位教師站在孩子們中間笑著問道，鹽城市神州路小學的夢想劇場頓時沸騰了，300多個孩子個個熱情高漲，紛紛舉起小手，話筒在孩子們中間傳遞著：“老師，我想去埃及，去看一看舉世聞名的金字塔和美麗的尼羅河風景！”“老師，我想騎著尼爾斯的鵝，去北極，和北極熊做做游戲！”“我想回到唐朝，做個浪漫的詩人，與李白、孟浩然等大詩人一起飲酒作詩！”……

這是2016年4月25日下午，記者第一次參加神州路小學“閱讀大課堂”活動見到的一幕，孩子們豐富的知識、活躍的思維、精彩的表達和他們閱讀的快樂情緒給記者留下了深刻的印象。

鹽城市神州路小學創辦于2012年，學校圍繞“讓每一個生命都精彩”的辦學目標，秉持“用愛心、慧心潤澤童年”的育人理念，走“教師儒雅，有魅力；學生文雅，有潛力；校園典雅，有活力”的內涵發展之路，努力實現“校園建設美、師資隊伍優、教學質量高、校本教研實、辦學特色明、教育管理好”的美好愿景。采訪孫梁玉校長時，他告訴記者：“近年來，學校大力推進快樂閱讀，目的就是讓孩子從小愛上讀書，讓他們的童年充滿書香。”在打造書香校園的過程中，學校緊扣“快樂”二字，在環境建設、活動安排、文化引領等方面進行了多方位的探索，著力于引領每一名學生想讀書，會讀書，愛讀書，走出了屬于自己的全新快樂閱讀之路。

過一種“快樂閱讀”的生活

腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。兒童時期，正是讀書的最好階段，是讀書的最美時光。快樂閱讀是伴隨著愉悅體驗的主動積極的閱讀活動，除了課本閱讀，教師還應該為學生提供課外閱讀的指導。廣泛的課外閱讀不僅可以開闊學生的眼界，培養他們良好的自學能力和閱讀水平，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，提高學生的認讀水平，有助于他們形成良好的道德品格，對整個學科的學習都起著極大的推動作用。兒童時期，學生在快樂的情緒中進行廣泛的課外閱讀，會對孩子的終身閱讀產生深遠的影響。

如何讓兒童閱讀指向閱讀的本質，融進兒童的生活？孫梁玉校長指出，閱讀的本質其實是對話，是一種心靈的對話，是孩子與書中的人物一起感知、體驗、成長的動態過程。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”兒童閱讀的過程應該是敞開心扉、自由吸納、回味反思的輕松愉悅過程，不需要太多的閱讀任務和強制要求，讓孩子們“過一種快樂閱讀的生活”，還孩子閱讀的童趣、童真、童樂，把重習慣、重情趣、重拓展作為兒童閱讀的基本要領，在“快樂閱讀”的文化浸潤中修德、啟智、悅心、怡情，從而讓孩子們愛上閱讀的美麗，品味閱讀的快樂，享受幸福的童年。

剪一段“快樂閱讀”的時光

漫步神州路小學的校園，處處洋溢著濃郁的書香，“名著、名人、名詩、名畫、名城、名山”等主題閱讀特色文化長廊清新雅致；校園通道、樓道旁的“陽光書吧”“閱讀時光”“閱讀櫥窗”等新穎別致；引領閱讀的溫馨標語、繽紛畫面以及活動場景隨處可見。

鏡頭一：曹文軒作品專柜前的孩子們

“大家聽說了嗎？曹文軒最近獲得了‘國際安徒生獎，我把他的純美小說系列作品都看完了，你們呢？”

“聽說了，他寫的《青銅葵花》這本書，我已經看了三遍了，書中的語言太美了，我特喜歡那個憨厚老實的青銅，我老是想青銅現在的生活怎樣了？”

“我就差《山羊不吃天堂草》沒有看了，現在就想借來看看……”

孩子們有說有笑，正在借閱曹文軒的書。據了解，該校“文軒文學社”近期將開展一次 “走進曹文軒作品”的小型讀書品鑒會。

孫校長告訴記者，建校三年多來，學校積極創設“如影隨形”的閱讀環境和“五味俱全”的閱讀資源。學校圖書館藏書近8萬冊，館內設有曹文軒、金波等著名兒童文學作家作品專柜，還專設了“國際安徒生獎”“紐伯瑞兒童文學獎”作品專柜，讓孩子親近兒童文學，走近心中喜愛的作家。學校努力挖掘多樣的校本閱讀教材資源，“厚積”才能“薄發”，為了讓孩子們博采眾長，豐厚底蘊，學校根據《鹽城市加強全市中小學語文和英語課外閱讀指導意見》的精神，積極思考，深入探究，編寫了課外閱讀校本教材《書香有約》。此外，學校還為學生提供了多樣的課外閱讀資源，充分利用校園外的資源，如靠近該校的市圖書館，緊鄰學校的新區文化活動中心等場所，為孩子的閱讀引入源頭活水。此外，創設共享的網絡閱讀信息資源，在學校網站上鏈接“電子圖書室”等在線閱讀平臺。

鏡頭二：班級書吧前排起的長隊

中午，孩子們吃過午餐后，一走進教室，就爭先恐后地在班級書吧前排成了一個長隊，在班級圖書管理員的安排下，選取自己喜歡的書籍，然后回到座位上，認真地讀起來。

這是神州路小學“快樂閱讀”特色文化建設的一個剪影，也是該校完善“授人以漁”的閱讀服務，不斷夯實閱讀能力的一個舉措。

學校專門制定“口誦心惟、耳濡目染”閱讀計劃，分時段，對孩子的閱讀作出合理的提示與安排。早晨，安排孩子們利用晨讀時間誦讀經典，聆聽圣賢教誨，口中朗誦，心里思考，含英咀華，在潛移默化中陶冶情操，開闊胸襟，邁向圣賢之道。中午，孩子們利用午讀時光，博覽群書，與好書對話，獲得心靈的成長。晚上，建議家長給予配合，解放孩子的雙眼，讓孩子用耳朵聆聽學校開發的閱讀音頻，用聲情并茂的朗讀把學生帶到故事情境中，提高孩子們的閱讀、朗誦能力。

為了搭建孩子們交流閱讀經驗的平臺，學校還建立“e閱讀e分享”的師生、家校互動閱讀交流平臺（班級閱讀QQ 群），師生一起共享閱讀，共沐書香。在電子閱覽室建設中，增加“e閱讀e分享”網絡平臺建設，借助此平臺讓學生共享心得，分享快樂。

鏡頭三：“聆聽花開的聲音”閱讀成果展示

在神州路小學第二屆“閱讀節·電影節”的讀書匯報會上，嚴子卿同學聲情并茂地講述了他與書相識相伴的故事：書中有圖文并茂的故事，書中有百科動物王國，書中有神奇的魔幻世界，書中有從未體驗的人生，書中有撲朔迷離的案情。他還從書中學會了精彩的表達、大膽的質疑、深刻的思考、恰當的運用。他時而帶領同學們回憶有趣的故事，時而向同學們提出一些有價值的問題，熱情地與聽眾進行互動。會議現場氣氛熱烈，小觀眾們不時對他報以熱烈的掌聲。

這是神州路小學開展“百花齊放”閱讀活動的一次成果展示。學校定期開展閱讀節·電影節、“我的一本課外書”、“悅讀之星”評選、“經典美文”朗誦比賽、征文演講比賽、“我最喜愛的名言警句”書簽創作競賽、周二故事漂流會、圖書“跳蚤市場”、“聆聽花開的聲音”學生讀書成長匯報會等豐富多彩的閱讀活動，讓校園充滿書香。

同時，為了提高兒童閱讀的幸福指數，學校還不斷優化“快樂無限”的閱讀評價體系。一是確定多元的評價主體。評價不僅是教師的專利，還有家長的評價和小伙伴之間的評價。伙伴的力量是巨大的，閱讀小組成員進行互評，相互檢查，相互促進。二是創新的評價方式。“一站到底”、讀書牛人、閱讀之星、讀書印章、閱讀小報評價活動，為閱讀評價增添了許多樂趣。三是靈活的評價時間。不過早地對學生的閱讀給予評價，給學生更多的時間，讓學生去閱讀，去思考，去討論，去體驗，去感悟，在開放閱讀的時空中獲得更多的“靈感”和“頓悟”。

抒一種“快樂閱讀”的情懷

快樂閱讀，收獲閱讀的芬芳與美麗，“快樂閱讀”特色文化建設贏得了越來越多的肯定和贊譽。快樂閱讀，收獲美麗的心情，“快樂閱讀”特色文化建設給學生和學校帶來了巨大的變化。

一位學生家長興奮地告訴記者：“我和兒子以前晚上經常看電視，但自從學校開展‘親子閱讀以來，我也和孩子一起共讀一本書，一起交流各自的閱讀感受，一起評價彼此的閱讀成果，孩子愛上了閱讀。現在他成了鹽城市圖書館‘館藏嘉賓，孩子也變懂事了！”

2015年11月，鹽城市小學課外閱讀現場推進會在神州路小學召開，學校快樂閱讀課題研究同樣得到了與會專家、教師的一致好評。一位參與活動的教師這樣評價該校的快樂閱讀：神州路小學多樣化的閱讀指導、生動活潑的形式、豐富的內容展示、充滿智慧的成果讓聽課老師們耳目一新，受益匪淺。在這種濃濃的讀書味中，老師們匠心獨特的設計，孩子們快樂豐盈的收獲，讓我們每個人都感受到了讀書的快樂。

閱讀，是一種浸潤、陶冶、熏染。也許孩子們閱讀的成效現在還無法充分顯現，但閱讀的種子已在孩子們的幼小心田里播種，學校的快樂閱讀給孩子們童年的時光涂抹了斑斕的色彩。