如何構(gòu)建適合普通高中學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)制度

單增次仁

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，普通高中學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)制度得到教育工作者的關(guān)注。建立健全的普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，為學(xué)生個人發(fā)展提供多樣化的選擇，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，才能讓教育事業(yè)為個人服務(wù)，為社會服務(wù)。把握好構(gòu)建普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的方法，明確指導(dǎo)制度構(gòu)建的原則，才能讓普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度發(fā)揮出教育與指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)制度；高中生；市場；素質(zhì)

普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的構(gòu)建是一件十分復(fù)雜的工程，普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的系統(tǒng)性強(qiáng)，科學(xué)度高，意義重大。用全新的教育理念更新普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度構(gòu)建的思想，拓展普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度構(gòu)建的內(nèi)容，堅持以本土需求為基礎(chǔ)，以豐富經(jīng)驗為指導(dǎo)，才能讓普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度為高中學(xué)生的成長與發(fā)展服務(wù)。

一、加強(qiáng)改創(chuàng)整合力度，構(gòu)建適合普通高中學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)制度

將“創(chuàng)造”作為普通高中學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)制度構(gòu)建的一種手段，以創(chuàng)造為前提整合與借鑒其它領(lǐng)域、其它國家的制度經(jīng)驗，才能讓普通高中學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)制度符合我國高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作需求。在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度出現(xiàn)的最初，指導(dǎo)制度的作用表現(xiàn)在解決學(xué)生心理問題與就業(yè)問題方面。面在上百年的發(fā)展過程中，發(fā)展指導(dǎo)制度更加成熟，不同國家、不同地區(qū)的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度具有各自的特色。一般來講，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)發(fā)展、心理健康輔導(dǎo)以及職業(yè)規(guī)劃都被納入到學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度之中。在不同的教育階段與不同的學(xué)校，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的側(cè)重點有所不同。比如，日本重視學(xué)生品德指導(dǎo)，法國重視學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等。鑒于我國的教育國情與其它國家不同，堅持改創(chuàng)整合的原則構(gòu)建普通高中學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)制度，才能讓其發(fā)揮作用。

將普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)作為一項基本教育工作納入到高中教育工作體系中，融入到學(xué)生生活管理與學(xué)習(xí)管理實踐中，才能促進(jìn)教育功能的發(fā)揮。將心理健康輔助、生活輔助、品德引導(dǎo)作為生活化的指導(dǎo)內(nèi)容，將專業(yè)選擇指導(dǎo)、專項運動指導(dǎo)、生活技能指導(dǎo)等更加專業(yè)的指導(dǎo)內(nèi)容設(shè)置為新內(nèi)容，提高高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的集中性與專業(yè)性。各位高中教育工作者應(yīng)當(dāng)在實踐工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展指導(dǎo)需求，不斷完善普通高中學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)制度內(nèi)容。學(xué)校更要加強(qiáng)師資建設(shè)，拓展普通高中學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)制度構(gòu)建的國際視野。

二、堅持教育需求引導(dǎo)，構(gòu)建適合普通高中學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)制度

將教育目標(biāo)作為普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度構(gòu)建的目標(biāo)，是為了拓展普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的市場。一個制度要想在實踐中得以落實，必須具有市場，得到社會的認(rèn)可，確定其權(quán)威性。制度是為社會成員共同遵守的規(guī)則，但這并不意味著每一位社會成員都會遵守它。有多少人遵守制度，就證明有多少人認(rèn)可，證明制度的市場有多大。在構(gòu)建普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度時，制定者要利用普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度表達(dá)國家教育部門的期待，表達(dá)人民群眾的意愿，表達(dá)教育工作者的需求。在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，高中教育已經(jīng)逐漸成為義務(wù)教育的一部分。與高中教育相比，高等教育面向的人群是有限的。很多學(xué)生在高中畢業(yè)后直接走向社會，這些學(xué)生需要面臨選擇，需要得到教育部門的有效指導(dǎo)。

很多高中學(xué)生需要得到普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的幫助，因此，制度的制定者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的市場，結(jié)合教育目標(biāo)制定發(fā)展指導(dǎo)制度。面對高中畢業(yè)后即將走向社會的高中學(xué)生組織制度構(gòu)建的內(nèi)容，將高中學(xué)生的國內(nèi)學(xué)習(xí)發(fā)展選擇、國外學(xué)習(xí)發(fā)展選擇、職業(yè)選擇、專業(yè)技能培養(yǎng)選擇等納入到制度體系中去。在教育目標(biāo)的引導(dǎo)下構(gòu)建完善的普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，給高中學(xué)生多元化的選擇，才能讓學(xué)生從普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度中受益。

三、明確以人為本精神，構(gòu)建適合普通高中學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)制度

以人為本，應(yīng)當(dāng)是普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的精神因素。以人為本理念是一個存在時間較長的人才培養(yǎng)理念，無論是馬克思提出的人的全面發(fā)展，還是楊賢江提出的全人生指導(dǎo)理念，都肯定了普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度構(gòu)建的意義。高中教育工作是以人為本思想落實的重要載體，將開發(fā)與突出人的價值作為教育的根本目標(biāo)，才能促進(jìn)學(xué)生成人成才。而普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的構(gòu)建有效性，則體現(xiàn)在它是否能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展。

改革高中教師的教育觀點，優(yōu)化高中教育環(huán)境，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，促進(jìn)和諧化與民主化師生關(guān)系的建立，從為了高考而學(xué)習(xí)的模式中走出來，才能促進(jìn)普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度發(fā)揮作用。從應(yīng)試教育理念中走出來，將以人為本作為普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度構(gòu)建的根本指導(dǎo)，是普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度建立的基本條件。

四、遵守內(nèi)外兼修原則，構(gòu)建適合普通高中學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)制度

普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度構(gòu)建的內(nèi)外兼修，需要構(gòu)建者從兩個層次去做好普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度構(gòu)建工作。首先，國家應(yīng)當(dāng)助于普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度構(gòu)建工作，為其成功構(gòu)建出臺必要的法律法規(guī)，在法律層面給予支持，使其合法合理，為更多高中學(xué)生與教育工作者所接受。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極將普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度與學(xué)校的教育管理體制相結(jié)合。從國家出臺的法律法規(guī)入手，建立符合普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度標(biāo)準(zhǔn)的教育機(jī)制，讓普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的正式化程度提升，才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可這一制度，成為制度的踐行者。通過內(nèi)外兼修式的構(gòu)建行為，擴(kuò)大普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的影響力，是讓普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度滿足高中學(xué)生發(fā)展需求的關(guān)鍵。

五、結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建適合普通高中學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)制度，需要構(gòu)建人員綜合考慮學(xué)生個人、學(xué)校、社會、家庭對學(xué)生的不同要求，整合多方力量，促進(jìn)普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度科學(xué)建立。明確普通高中學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)制度構(gòu)建過程中的具體方法、精神引導(dǎo)、目標(biāo)原則，使之呈現(xiàn)多方合作特點，才能為高中學(xué)生發(fā)展提供指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡健. 普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的現(xiàn)代取向與價值分析[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2011，24：6-8.

[2]王玉國，袁桂林. 我國普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)：實踐、問題與政策建言[J]. 教育學(xué)報，2013，05：80-85.

[3]胡健，阮成武. 普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的基本架構(gòu)[J]. 教育理論與實踐，2011，32：9-11.

（作者單位：拉薩市江蘇實驗中學(xué)）