淺析如何在教學中藝術性的引題

摘 要：一個良好的教學方式是提高學生學習知識與能力的關鍵，所以在教師在教學過程中必須要采用合適的教學方式，其中如何更好的進行引題，如何在引題過程中不斷提高學生學習的積極性尤為重要。文章就針對高職高專學生教學為主要的著力點，介紹教師在教學過程中所采用的幾種引題方式以及正確引體的重要性，同時根據現階段高職高校教師在引題過程中存在的問題，重點探究如何在教學過程中進行藝術型的引題。

關鍵詞：高職高專；教學；藝術性；引題

一、高職高專教學過程中教師所采用的幾種引題方式

引導式教學方法又稱引題法，是指在一堂課程的開端的幾分鐘內，教師采用一系列的方式引導學生對整堂課程學習內容有更好的認識，教師合理引題對于整堂課程都具有重要的作用，對培養學生的主動學習精神以及突出重點、強化目標性有明確的指向性。以下就介紹幾種重要的引題的方式。

1.提問法引題

采用提問法進行引題，是近些年來教師所采用的一種常見的引題方式。教師通過向學生們提問一個或幾個有關課程相關的問題作為引題，讓學生在課程中學會思考，并在思考中對課程有自身的探究和深入。提問法引題的特點是學生起主導作用，教師課程的教授過程中起很好的引導的作用。高職高校學生在學習過程中自主的研究性十分重要。所以，提問法的引題方式在課程學習中發揮著重要的作用。

2.討論法引題

討論法引題方式相比于提問法的引題方式，對學生的自主性要求程度更高，這一種引題的方式可以讓課堂的形式充分活躍起來，讓課堂的氛圍更濃烈，學生通過討論的方式對課程的方向有更明確的理解，提高學生學習的積極性。因此討論法的引題方式在高職高校教學過程中也發揮著巨大的作用。

3.多媒體法引題

多媒體法的引題方式是依靠近些年來多媒體技術不斷運用到課程中的這一背景而發展起來的一種新型的引題方式，這一引題方式的優點有很多，首先，采用多媒體的引題方式可以使所呈現的內容更直觀易懂，其次，高職高校學生需要通過信息技術增強與外界的交流，不斷提高自身的與時俱進的能力，所以這種引題方式可以為學生提供了解信息的平臺，最后，多媒體的引題方式可以充分提高學生學習課程的興趣。

二、高職高專教學過程中教師進行藝術性引題的重要性

1.提高整堂課程的目的性與方向性

在教學過程中采用合理的引題方式，對于教師而言，可以很大程度上增強教師在教學過程中的方向性與目的性。一般來說，教師在教學過程中的引題多出現一節課的講授的開始，并且每個引題都與課程息息相關，所以教師可以通過引題來大致規范整節課的內容的大致方向，對于教師教學來說具有重要作用。

2.豐富課堂內容，提高學生學習的積極性

高職高校教師在教學過程中，采用相適應的引題，一般都通過課外的知識和一些較為新穎的話題，這些引題與課本知識有所不同，都比較靈活，有時教師還經常采用多媒體等形式進行更好的引題。這種引題方式可以很好的豐富課堂內容，同時也可以提高學生學習的積極性，從而不斷提高學生對所需知識的理解能力與學習能力。

三、如何更好的提高教師教學過程中引題的藝術

如何對課程進行更好的引題，增強引題過程的藝術性需要從引題的內容，引題的方式以及引題過程的主體性等不同方面進行探討。以下從這幾個方面重點分析提高引題藝術性的方法。

1.引題的內容要新穎，與時俱進

在高職高校教學過程中，教師在一趟課程的引題過程中，內容必須要新穎，符合時代的變化，與時俱進。許多教師不注重這一問題，在引題的過程中，所引述的內容較為陳舊，不能更好的調動學生學習的積極性，那么這節課程的整體基調是比較沉悶的。所以，教師在教授過程中必須要提前做好準備，收集一些適合的新穎的引題內容，同時還要充分考慮高職高校學生身心發展的特點和愛好，根據這些因素更好的選擇引題內容。另外，教師在選擇引題過程中，考慮到題目的新穎的同時也不能過分強調這一因素，否則會起到適得其反的效果，所以對引題內容的要求對于教師自身來說，有一定的實質性的要求。

2.創新引題方式，多樣化引題

創新一體方式，采用多樣化的引題方式，這對于教師來說有一定的難度。在這一過程中，不僅對教師的教學內容有要求，而且還對教師教學方式以及其他教學能力有很大的要求，比如對一些先進的多媒體的操控能力。在一堂課程中，引題所占用的時間是較少的，這就要求教師在這一環節的內容少而精，并且有很大的感染力，所以，必須要豐富引題的方式，采用多種輔助工具。目前，許多學校會采用虛擬現實技術進行課程教授，所以教師可以充分利用這一技術運用到引題過程中，讓所要講的內容更能直觀易懂的呈現給學生，給學生留下深刻的印象，從而不斷增強學生的學習能力。同時，教師還可以采用實驗法，實際操作等多種方式進行合理引題，不斷創新引題形式，提高課堂引題形式的多樣性。

3.引題過程中重視學生的參與性

在引題的過程中不斷重視學生的參與性，這對于整堂課程的學習具有很大的幫助性，學生是整堂課程的主體，從引題過程就增強學生的參與性，可以讓學生充分了解自身的主體作用，提高自身的學習的能力，從而也可以很大程度上增強探索知識的責任感。所以，教師在引題的設計過程中可以多增加一些學生的互動環節，以及增加一些學生思考的問題，另外，教師要充分清楚自身的作用，積極引導學生向課程的主要方向有更多的認識。教師在引題過程中增強學生對課程的參與性，是提高引題藝術性的關鍵。

參考文獻：

[1]劉彩霞.淺談美術教學的引題藝術.快樂閱讀旬刊.2013

[2]繆曉英.好課一把“鹽”——淺談初中英語課堂教學中的提問藝術.江西教育.2016

作者簡介：

易東力，（1973.4—），男，漢族，廣西桂林人，南寧職業技術學院，助教，大學本科，研究方向：高職高專英語教學。

（作者單位：南寧職業技術學院）