淺談多媒體課件在初中物理教學中的應用

張雅麗 劉娜娜 王儀

摘 要：在新課程改革的背景下，多媒體教學已經成為現代課堂的主流方式，特別是初中物理教學上，初中物理相對其他學科來說是一門比較復雜的學科，理論性好實踐性都很強，多媒體課件加入了很多視頻、音頻、圖片等等使得物理知識更加易懂理解，大大的提高教學的效率。本文將會從多媒體課件在初中物理教學中應用的優點，其應用于初中物理教學之中的存在的問題并予建議。

關鍵詞：多媒體課件；中學物理；教學

物理學是一門研究物質結構和相互作用及其運動基本規律的學科。由于初中實驗儀器和時空的限制，有不少實驗很難演示和觀察，這使得學生無法理解相應的物理概念和現象，如果利用多媒體模擬這些過程，輔助物理課堂教學，必定會取得較好的效果。因此，應將多媒體課件靈活、有效地整合到中學物理實驗教學中，充分發揮多媒體課件的優勢，打破課堂教學常規、環境、條件等因素的制約，切實改變當前物理實驗教學水平不高、效果不佳的現狀，使實驗教學煥發出自身應有的強大的生命力和活力。

一、多媒體課件在初中物理教學中的應用優點

1.激發學生學習興趣

初中學生剛剛學習物理知識，很多知識不能夠理解，通過多媒體教學，可以添加逼真的圖片和視頻，引入真實的聲音教學等等，可以生動直觀地把一些抽象的概念和復雜的變化過程轉變初中生能接受的信息，把靜態的教學內容變為動態的畫面，讓枯燥而抽象的物理知識變得生活化生動化具體化，表現出很強的真實感和再現力。它能夠突破視覺的限制，使學生能夠多角度地觀察教學內容，突出教學要點，從而使學生感受到學習的喜悅。還可充分調動及激發學生的情緒、注意力和興趣，主動地獲取知識，成為學習的主體，這些都是傳統教學模式無可比擬的優點。

2.克服教師在教學中時間和空間上的限制

由于多媒體課件的可重復、可復制性，所以教師們在制作多媒體課件時可在原有課件的基礎上進行修改更新，大大節省了備課時間。此外，學生可以通過反復調用課件進行學習，有利于把握重點、突破難度，有利于攻克重點及難點。傳統的教學大多數都是以教材、粉筆為主要教學模式，信息量小，講解時間長，學生接受能力有限，教學效果不佳。而多媒體課件能夠整合很多教材的相關內容，可以容納很大的信息量，讓學生更快速地理解及掌握教學內容，特別是在教學計劃及課時不斷壓縮情況下能夠增大信息量，節省時間，有效擴展課時容量，可大大提高教學效率。隨著高速信息網絡技術的不斷發展，通過網絡聯接將多媒體課件進行上傳，實現信息資源的共享，知識的傳播不受時間、地點的限制，形成網絡課堂，有利于教師之間的交流學習以及學生對課程的自學及復習。

二、多媒體課件在初中物理教學中存在問題

1.避免多媒體課件過于濫用

初中的物理教學中物理實驗不僅僅是為了演示一個物理現象、驗證一個物理原理、發現一條物理規律，更為重要的是通過實驗來引導學生掌握科學實驗的方法，樹立科學實驗的思想，培養學生科學實驗的能力。利用多媒體課件雖然可以很方便地實現模擬實驗，但如果熱衷于在計算機上模擬實驗而忽視學生的實踐操作，勢必不利于學生動手能力的培養。同時，由于模擬實驗不是真實實驗，其可信度不高，如果長期讓學生接受他們所懷疑的信息，那么必然會使他們喪失質疑、創新的欲望，重新回到機械記憶的老路上，這也是與運用多媒體技術的初衷相背離的。因此，在利用多媒體課件輔助物理實驗教學時，還必須堅持實踐性原則，只要條件允許，就一定要讓學生親自到實驗室動手操作，以培養學生的實踐能力。

2.避免多媒體課件太形式化

由于多媒體課件輔助物理實驗教學有著極大的優越性，致使大家產生了誤區認為“無多媒體課件不是優質課”、“無多媒體課件不成公開課”、“課課都用多媒體”，以為多媒體課件用得越多課就越上檔次，把教育手段等同于教育方法，認為教育手段先進了，教學中采用多媒體課件了，教育理念便先進了，這就與使用多媒體技術的初衷背道而馳了。因此，在物理實驗教學中，使用多媒體課件輔助教學應堅持針對性原則，區別不同的實驗，在確有必要的情況下才使用。

三、多媒體課件在初中物理教學應用中的建議

1.遵循教學設計原理，符合學生認知規律

多媒體課件的教學信息量大、授課速度快，容易忽視學生的認知水平，學生也很難把課堂上傳播的知識進行消化和吸收。所以制作多媒體課件要立足于新課標，關注學生的認知能力，在課堂上不能只顧灌輸學生的知識，更多注重教師與學生的互動，給與學生思考、理解、做筆記。多媒體課件教學必須充分體現教師在教學中的主導作用和學生在學習上的主題地位多媒體課件教學，英以提高教學質量為宗旨，應和教師的教學有機結合。課件要在引導學生不斷探索、不斷創新、大膽假設，小心求證上發揮作用，不斷要讓學生了解掌握課件上的知識，還有培養他們的各種能力。

課件制作和使用時，就要根據教學內容、教學目的、學生的具體情況，注意教學的啟發下、發散性。做到文字取舍恰當、動畫自然、色調和諧、音樂有沒，艱巨科學性和藝術性。課件要在引導學生不斷探索、不斷創新、大膽假設，小心求證上發揮作用，不斷要讓學生了解掌握課件上的知識，還有培養他們的各種能力。

2.提高教師制作多媒體課件水平

課件制作是多媒體教學實踐的基礎和前提，它具有明顯的指向性、原則性。多媒體課件制作與應用的目的，是為了簡化物理知識負責向及模糊小，降低學生的理解難度，從而提高教學質量和效率，歸根結底，多媒體課件是為了教學提供服務。課件制作時，要根據教學內容、教學目的，學生認知能力等，做到文字取舍恰當、動畫自然、色調和諧、音樂有沒，艱巨科學性和藝術性。教師學會制作和使用多媒體課件技巧和熟練操作，才能更好發揮教學水平。

參考文獻：

[1]李麗.多媒體課件在中學物理教學中應用的研究[D].東北師范大學，2013.

[2]宋海章.中學課堂使用多媒體課件教學的有效性研究[D].蘇州大學，2010.

作者簡介：

張雅麗（1991—），女，漢族，安徽桐城市人，教育碩士，單位：廣西師范學院物理與電子工程學院2015級研究生，研究方向：物理教學。

劉娜娜（1991—），女，漢族，吉林長春市人，教育碩士，單位：廣西師范學院物理與電子工程學院2015級研究生，研究方向：物理教學。

王儀（1992—），男，漢族，江蘇淮安市人，教育碩士，單位：廣西師范學院物理與電子工程學院2016級研究生，研究方向：物理教學。

（作者單位：廣西師范學院物理與電子工程學院）