淺議高校輔導員家庭經(jīng)濟困難學生管理工作舉措

摘 要：家庭經(jīng)濟困難學生是高校學生的重要組成部分，高校輔導員作為高校學生日常管理工作的實施者，在家庭經(jīng)濟困難學生的獎勤助貸等管理工作中扮演著不可替代的角色，承擔著家庭經(jīng)濟困難學生資助事務的大量具體細致的工作任務，保證了家庭經(jīng)濟困難學生能夠順利繼續(xù)學業(yè)，為全面成長成才打下堅實的基礎。

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟困難學生；輔導員；工作舉措

目前，我國仍有很大一部分地區(qū)處于落后貧窮狀態(tài)，這里的學生繳納不起學費，甚至有的無法維持正常生活，只能靠業(yè)余打工拼湊生活費。家庭經(jīng)濟困難是把雙刃劍，有的學生能積極應對，自強不息；但有的學生對生活、學習的態(tài)度比較消極，經(jīng)常怨天尤人，久而久之產(chǎn)生了認知、情緒、意志等心理活動的不良反應。很多家庭經(jīng)濟困難學生較內(nèi)向、敏感、自卑，不善于與人交往，自我調(diào)節(jié)能力差；但也有很多優(yōu)秀的品質(zhì)，如吃苦耐勞、獨立性強、為人真誠等。因此，要做好家庭經(jīng)濟困難學生的管理工作，輔導員必須準確把握其思想及心理特點，對癥下藥。

1 高校家庭經(jīng)濟困難學生的心理特征

1.1 自卑心理

高校絕大部分家庭經(jīng)濟困難學生都是來自經(jīng)濟落后的農(nóng)村地區(qū)。步入大學后，同學們的家庭經(jīng)濟條件差距進一步加大，家庭經(jīng)濟困難學生無論在消費、穿著打扮，還是在日常生活方面都顯得落后、貧寒，進而產(chǎn)生自卑心理。值得指出的是，這種自卑心理往往與過分自尊交織在一起，使學生變得過于敏感，擔心別人看不起他們，害怕別人的異樣眼光，總覺得別人不太尊重自己。由于強烈的自卑心理，導致他們經(jīng)常性的否定自己，不相信自己，總覺得自己不如別人。在與人交往時害怕別人知道自己窮，常以回避的方式加以掩飾，久而久之演化為性格的孤僻和心理的封閉，不敢面對困難和壓力，逃避現(xiàn)實。

1.2 過于憂慮

高校家庭經(jīng)濟困難學生最主要的憂慮莫過于對家庭經(jīng)濟困境的憂慮了，其家庭收入單一、不穩(wěn)定，很難支付學費和生活費。此外，對于大一新生來說，主要表現(xiàn)在大學校園環(huán)境的不適應、對新的交往模式的憂慮等；而對于臨近畢業(yè)的大四學生來說，他們主要擔心找不到滿意的工作，害怕辜負父母的期望，為自己給父母帶來巨大的經(jīng)濟壓力而感到愧疚。

1.3學習環(huán)境和學習方式不適應，學習壓力較大

從高考競爭中憑學習成績?nèi)俚募彝ソ?jīng)濟困難學生，對自己的學習能力胸有成竹，在經(jīng)濟條件比別人差的情況下，他們對自己的學習成績要求很高。由于學習方法、學習內(nèi)容的改變，部分家庭經(jīng)濟困難學生不知道怎樣調(diào)整學習方式，使得學習成績不斷下滑，專業(yè)排名很不理想。另一部分家庭經(jīng)濟困難學生，為了爭取到獎學金改善經(jīng)濟狀況，變成了學習的機器，雖然每次能夠取得不錯的成績，但心理壓力很大，從而對學習以外的事情不聞不問，影響了綜合素質(zhì)的發(fā)展。也有一部分家庭經(jīng)濟困難學生，希望用自己的雙手改變貧困的面貌，因此兼職幾份工作，甚至占用學習時間，從而影響了學業(yè)。

2 高校輔導員家庭經(jīng)濟困難學生管理工作舉措

要做好家庭經(jīng)濟困難學生的管理工作，高校輔導員既要幫助他們解決經(jīng)濟困難，又要引導其擺脫心理陰影，樹立信心，具體可從以下幾方面開展工作：

2.1 加強對家庭經(jīng)濟困難學生的思想引導和教育

在幫助他們解決經(jīng)濟困難的同時，更重要的是幫助他們走出自卑。首先，要加強對他們自尊、自強、自立、自愛及社會責任感的教育。高等教育是一種人生的自我投資，作為已經(jīng)是成人的學生有為這種投資付出的責任；苦難和逆境是對個人意志的磨練，是人生中的重要財富。要讓他們認識到，一個掌握了科學文化知識，又有著堅強意志的學生，在社會上是具有競爭優(yōu)勢的，前途是光明的。其次，對他們進行有關(guān)挫折感、人格完善等方面的心理輔導，使他們學會自我調(diào)節(jié)，正確看待生活中的挫折，以積極樂觀的人生態(tài)度迎接生活的挑戰(zhàn)，以坦然豁達的心態(tài)面對困難。

2.2全面做好家庭經(jīng)濟困難學生的資助工作

深入了解家庭經(jīng)濟困難學生的實際情況，合理利用國家助學體系，解決他們的經(jīng)濟困難。充分利用國家在高校設立的獎勤助貸助學體系，使最需要資助的學生獲得最大的幫助，引導他們正確使用獲得的資助，有計劃地將其用于最需要的地方。經(jīng)濟生活困難對家庭經(jīng)濟困難學生的心理產(chǎn)生了重要影響，所以，輔導員要公平地做好獎助學金的評選工作，解決他們的實際生活問題，給予物質(zhì)幫助和經(jīng)濟救助，緩解其生活上的壓力。

2.3 拓寬勤工助學渠道，引導家庭經(jīng)濟困難學生積極有序地參加勤工助學

一方面，輔導員應該借助學校的力量，采取“走出去請進來”的方式，多尋找一些適合學生特點的工作崗位。另一方面，輔導員需要教育學生樹立正確的觀念，打消心理障礙，摒棄部分社會人士認為某些勤工助學崗位“不體面”的觀念，如快餐業(yè)服務員等。需要注意的一點是，學生要以學為主，不能讓勤工助學占據(jù)過多的學習和休息時間，以致影響學業(yè)。

2.4 做家庭經(jīng)濟困難學生的知心朋友，使其走出封閉的自我

通過交朋友的方式真心對待和關(guān)心他們，以心交心，以情動人，給予他們更多的鼓勵和幫助，引導其建立積極向上的人生態(tài)度，使他們擺脫心理障礙，走出自我，說出自己的想法，融入到集體中去。同時也要充分尊重他們的人格，不要讓他們感到輔導員在刻意地憐憫、幫助他們，否則會使他們產(chǎn)生一種被瞧不起、被傷害的感覺，進而產(chǎn)生自卑、同學面前無地自容的心理。

2.5追蹤工作效果，不斷調(diào)整工作方式

低年級時參加他們的學習、班級活動，高年級時帶他們做職業(yè)規(guī)劃，甚至在畢業(yè)之后對其生活給予一些關(guān)心和建議。

作為學生工作的主力軍，輔導員在家庭經(jīng)濟困難學生資助工作中角色重要、作用關(guān)鍵，應公開辦法、公正執(zhí)行、公平審核，時刻關(guān)注家庭經(jīng)濟困難學生的思想動態(tài)與心理健康，對家庭經(jīng)濟困難學生進行感恩教育、勵志教育、素質(zhì)教育等。

參考文獻：

[1]葛桂珍. 農(nóng)村初中生厭學心理淺析. 教育教學論壇，2012（20），17-18

[2]胡靖姍.談輔導員在家庭經(jīng)濟困難學生資助工作中的作用.當代教育實踐與教學研究，2016（07），101

[3]任穎.論輔導員在貧困大學生心理疏導中的作用. 吉林省教育學院學報，2014年第10期第30卷，29-30

[4]溫登峰，孫德剛.高校輔導員如何做好家庭經(jīng)濟困難學生的思想工作. 科技創(chuàng)新導報，2008（13），212

作者簡介：

李雙，女，1986年生，吉林人，管理學碩士。工作單位：四川大學華西公共衛(wèi)生學院，研究方向：思想政治教育。

（作者單位：四川大學華西公共衛(wèi)生學院）