大學生在英語移動學習及其持久度的維持策略研究

摘 要：以移動學習的終端作為學習的媒介，通過學生自學的方式進行自主的吸取知識，自覺地進行學習。這種移動的學習模式在教學領域上以及學生學習領域上表現出很大的優勢。將移動學習與英語學習相結合，可以形成英語獨特的學習方式，學生能夠在學會自主學習下，完成學習計劃。移動學習法同時也優化了英語教學資源，它融合了學生在當下網絡盛行的時代背景下，學生對網絡的興趣匯入到英語的學習之中。本文就對學生在英語移動學習上的持久度進行研究分析。

關鍵詞：移動學習；大學生；持久度

隨著社會科技的不斷發展，我國的經濟日益進步。如今，移動通訊技術已經深深地走進千家萬戶，已經成為了人們日常生活的必須品。

在教育領域，將移動的通訊技術與英語的教學模式形結合，產生的移動學習也逐漸的走入了人們的視野。這種移動的學習下，學生的自主性是否提高？對學生的英語學習能力是否有所進步？這些都關乎到學生在移動學習下的學習狀態以及其持久度，本文就對英語的移動學習進行策略研究。

1 移動學習的策略探究.

1.1 什么是移動學習終端

移動學習終端是一種設備，它用于任何學習上的通用設備。移動學習終端是否適合學習，要從幾方面進行考慮：學習資源是否獲取便捷，攜帶是否方便，搜索詞條是否高效。

在當下，流行的移動學習終端有：手機、筆記本電腦、平板電腦等等。移動學習剛剛起步，對于移動學習的終端設備還未進行統一。但粗略的來說，移動學習終端就是利用無線的通訊技術和身邊的移動設備來獲取學習資源，學習信息的一種新型學習方式，是把移動通訊技術和身邊的移動設備聯合起來的產物。它作為數字化學習的新型學習方法，是與以往的傳統學習無法比擬的。

1.2 移動學習的優勢

移動學習的優點有以下幾個特征：移動化、任意化、個性化和互動化。

1.2.1學習場所的移動化

移動學習的設備終端是便攜式的，大學生在學習時不受時間地點的約束，可以再宿舍學習，在食堂學習，也可以在操場上學習。實現了隨時隨地想學就學的愿景，能夠真正的實現隨時分享信息，傳遞學習信息。

1.2.2學習時間的任意化

大學生在學習英語的時候不受時間的控制，可以在地鐵上，大巴車上和課件零散的時間中學習，在學習是遇到的問題，可以通過移動設備進行查閱，這種學習模式改變了原有的固定學習模式和固定時間學習的方式，靈活運用零散的時間學習，提高學習效率。

1.2.3學習的個性化

移動學習的體現了“以學生為本”的特色。它支持學生的個性化學習。學生在學習英語的同時，可以根據個人的自身情況，選擇適合自己的學習方式。學生為自己的學習方法訂下不同的目標，這一點實現了學習的主動性和學習的個性化的特點。滿足了不同學生在學習英語時對英語聽說讀寫遇到的不同問題給予不同的解答方法。

1.2.4學習過程信息互動化

英語的學習是一種語言的交流，它需要在學習時能夠積極表達，主動參與。移動學習可以促進學生的雙語溝通能力，在學習中用英語進行交流，對遇到的問題進行討論，將學習信息與他人分享合作。

移動學習是一種開放式的學習，交流的雙方沒有人數的限制，實現了真正的學習開放信息的互動化。

1.3 移動學習的資源合理分配設計

移動學習是否有效果取決于移動學習的資源合理設計。這是一種理論上的定位。

首先移動學習內容微型化。移動學習不限定學習場所，學習時間零散破碎，這就決定了移動學習的學習內容不能過大。移動學習在地鐵上或大巴車上學習都不能進行大容量的學習。為了與教學大綱保持一致，我們將英語的學習內容變得更加簡練。把內容微型化，何種學習內容有助于學生在零散的時間內吸取相應的支持，并獲得最為精簡的學習信息，提高學習效率。

其次，移動學習的學習內容要完整化。為了保證大學生在學習過程中的集中和提高學習的質量，在每個學習單元要設置幾個小知識點，內容要分塊，達到每個小的學習目標，完成學習任務。比如，每個單元的單詞詞組和文章對話中，要相互的練習，在記牢單詞短語的同時能夠文章相關聯，并且考慮到與教程學習目標之間的難易程度，形成一個知識體系。便于學生學習，合理安排實踐各個擊破學習中的任務點，完成任務目標。有利于增強學生的成就感。

2 總結

在移動學習設備終端為引導的移動學習方式，是一種非教學性質的學生自主學習模式。這種學習方法將學生的主動性和對知識的傳遞性聯系起來，在應用領域已經展現了很強大的優勢。是對課堂教學的補充。

這種新型的學習方法與傳統的教學不同，改變了以往枯燥單一的授課模式，更加注重的是學生的主動性。它在短時間內不會代替傳統的教學方法，但在長遠來看，對英語的教學會有深刻的影響。

移動學習只是新型的一種學習方式，對學生在英語學習上的持久度還有待進一步的分析探究。

參考文獻：

[1] 任桂玲.利用移動平臺，提升大學生英語學習能力——評"高校英語移動學習的研究""當代教育科學"，2015年11期.

[2] 曹超.利用Podcasting技術構建英語聽說移動學習模式.

"中國電化教育"，2010年9期.

作者簡介：青麗（1978-），女 ，湖南長沙人，湖南涉外經濟學院教研科助理研究員，研究方向：教學管理。

項目支持：本文系2015年度湖南省教育廳科學研究項目《大學生英語移動學習模式及學習行為管理研究》（編號：15C0802）研究成果之一。