中外合作辦學(xué)背景下雙語教學(xué)模式研究

于萍

摘 要：中外合作辦學(xué)是高校教育中普遍應(yīng)用的一種辦學(xué)模式，且主要以雙語教學(xué)為主。但是由于生源素質(zhì)問題及其他方面因素的共同作用，雙語教學(xué)模式依然存在著諸多的問題。不僅影響到高校中外合作辦學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也阻礙了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。對此，高校應(yīng)結(jié)合中外合作辦學(xué)及雙語教學(xué)模式的實(shí)際問題，采取有針對性的解決方案，進(jìn)而通過有效利用國外高品質(zhì)教育資源提高中外合作辦學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；雙語教學(xué)模式；發(fā)展

近些年來，隨著我國高校教育的發(fā)展，其辦學(xué)模式也呈現(xiàn)出多樣化和現(xiàn)代化的特點(diǎn)，其中中外合作辦學(xué)就是發(fā)展較快的教學(xué)模式。該教學(xué)模式的優(yōu)勢在于能夠充分的引進(jìn)高質(zhì)量的國外教育資源，同時(shí)借鑒國外的先進(jìn)辦學(xué)理念及辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育的質(zhì)量。此外，中外合作辦學(xué)模式由于其特殊性，需要實(shí)施雙語教學(xué)。因此，需對雙語教學(xué)模式進(jìn)行細(xì)致的研究，通過科學(xué)地實(shí)施雙語教學(xué)，在確保教育質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

1 中外合作辦學(xué)背景下雙語教學(xué)模式現(xiàn)狀

在中外合作辦學(xué)背景下雙語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，其存在著的問題較大，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展易造成不利影響，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1）就師資力量而言，由于雙語教學(xué)的特殊性，很多是有留學(xué)背景的外語水平較高的中國教師，他們具有一定的教學(xué)優(yōu)勢，像英語水平高、教學(xué)理念先進(jìn)等等。但是也存在著一定的劣勢，由于具有留學(xué)背景的教師對中國的教育觀念不夠了解，在制定教學(xué)計(jì)劃及與學(xué)生溝通的過程中存在著一定的問題[ 1 ]。因此，在高校的雙語教學(xué)中，存在著師資力量不科學(xué)的問題，高校應(yīng)加大力度培養(yǎng)全英文授課的教師，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2）就課堂教學(xué)情況而言，由于需要進(jìn)行雙語教學(xué)，很多英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，在課堂學(xué)習(xí)中聽不懂、聽不全，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，很多學(xué)生對國外的教學(xué)方式、教學(xué)理念等不理解、不適應(yīng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及長遠(yuǎn)發(fā)展非常不利。因此，中外合作辦學(xué)背景下的雙語教學(xué)模式應(yīng)持續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，以符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求[ 2 ]。

2 中外合作辦學(xué)背景下雙語教學(xué)模式基本類型

就目前高校中外合作辦學(xué)背景下雙語教學(xué)模式的基本類型來看，具體包括三類，現(xiàn)進(jìn)行具體的分析：

1）利用英文教材采取中文講授模式。對于一些英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，此種雙語教學(xué)模式能夠顯著的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生在參照英文教材的基礎(chǔ)上通過中文學(xué)習(xí)，能夠更快地掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[ 3 ]。

2）中英混合教學(xué)模式。所謂的中英混合教學(xué)模式主要就是指，在應(yīng)用全英文教材的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行英文和中文混合教學(xué)。此種教學(xué)模式適用于具有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生，學(xué)生能夠在課堂上學(xué)習(xí)到更多的英語專業(yè)知識。另外，此種教學(xué)模式是利用英文教材采取中文講授模式的較高階段，也是目前在高校中外合作辦學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)模式。

3）全英文教學(xué)模式。該模式主要是在應(yīng)用英文原版教材的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行全英文授課，同時(shí)具有高效率、大容量的教學(xué)特點(diǎn)，適用于高年級學(xué)生。

3 中外合作辦學(xué)背景下雙語教學(xué)模式實(shí)施策略

（一）建立一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)

中外合作辦學(xué)背景下的雙語教學(xué)工作要想得到長效的發(fā)展，需要建立一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，而這也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。首先，高校應(yīng)廣泛的引進(jìn)具有留學(xué)背景的教師資源，同時(shí)還應(yīng)對此類教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，使其將國外先進(jìn)的教育理念與本國的高校教育情況進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而能增加雙語教學(xué)的動(dòng)力。其次，應(yīng)選派優(yōu)秀的雙語教師參與國外學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不斷的學(xué)習(xí)與吸收，才能提高自身的專業(yè)素質(zhì)，更好地踐行雙語教學(xué)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的雙語教學(xué)服務(wù)。

（二）充分借鑒國外的先進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

中外合作辦學(xué)有其自身的特殊性，主要是以培養(yǎng)國際化人才為主。因此，在中外合作辦學(xué)背景下的雙語教學(xué)模式的實(shí)施過程中，需要充分的借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。其主要具有如下幾個(gè)方面的優(yōu)勢：1）借鑒國外資源能充分的保持教學(xué)內(nèi)容的新鮮度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)促使學(xué)生學(xué)以致用、與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。2）國外的很多教學(xué)內(nèi)容均來源于鮮活生活，像期刊、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)新聞、商務(wù)報(bào)告等，該類教學(xué)內(nèi)容更加具有實(shí)用性，通過科學(xué)的雙語教學(xué)，能為社會(huì)培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高技能的現(xiàn)代化人才。因此，高校需結(jié)合中外合作辦學(xué)的實(shí)際情況及雙語教學(xué)模式的特點(diǎn)，有選擇性的借鑒國外的先進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，以提高高校的教育質(zhì)量[ 4 ]。

（三）營造良好的雙語教學(xué)環(huán)境

教學(xué)語言環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較大的影響，由于雙語教學(xué)與漢語教學(xué)相比，具有較大的特殊性，對學(xué)生而言也存在著不適應(yīng)性。因此，只有為學(xué)生營造良好的雙語教學(xué)環(huán)境，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，雙語教學(xué)模式下應(yīng)實(shí)施小班教學(xué)，每個(gè)班級不應(yīng)超過25人。在室內(nèi)桌椅的擺放上，應(yīng)隨意一些，可以圍成一個(gè)大圈，或者是圍成幾個(gè)小圈，從而使師生、生生之間的溝通無障礙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，布置較為真實(shí)的教學(xué)情境，使學(xué)生能感同身受，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在教授西方餐桌禮儀的過程中，教師可為學(xué)生布置一個(gè)真實(shí)的就餐環(huán)境，例如帶食物到課堂上，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)餐桌禮儀，這樣就確保了雙語教學(xué)的質(zhì)量。通過采取如上方法，能為學(xué)生營造良好的雙語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在課堂上感受到更多的快樂，學(xué)習(xí)效率也會(huì)相應(yīng)的提高，真正的實(shí)踐了快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，有助于促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

4 結(jié)論

中外合作辦學(xué)背景下的雙語教學(xué)模式依然處于探索階段，存在著諸多的不成熟問題。在未來工作中，還需要結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善雙語教學(xué)模式，提高雙語教學(xué)質(zhì)量，確保雙語教學(xué)的有效性和科學(xué)性，通過科學(xué)高效的實(shí)施，促進(jìn)高校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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