在高校體育教學中應用混合式教學模式的必要性研究

摘 要：隨著互聯網的不斷發展，對各行各業的影響力不斷增加，教育領域也經歷了一波又一波的信息化熱潮，誕生了諸如計算機輔助教學（CAI）、技術輔助教學（TEI）、網絡輔助教學（OTI）、信息技術與課程整合（IITC）等一批新名詞、新概念。然而體育作為高校教育中的弱勢學科卻遲遲無法登上這輛已經進入高速軌道的列車，原因來自多方面，但這不并不代表可以忽視高校體育教學數字化改革的重要性。基于以上原因，本文以混合式教學模式為例闡述高校體育教學信息化改革的重要性和必要性。

關鍵詞：信息化改革；混合式教學；體育；高等教育

1 教育信息化改革的需要

人類進入二十一世紀以來，科技的發展、信息技術的發展極大地推動了中國的經濟發展，使中國成功邁入世界大國的前列，同時也對科教興國的另一個要素——教育提出了新的挑戰。大學作為文明社會最重要的組織機構，擁有經久不衰的社會地位，承擔著傳承知識與文明的崇高使命，也因此大學的任何重大改革都必將受到各種阻力，這也是擺在高校教育信息化改革面前的難題之一。房亞在《高等學校體育信息化趨勢的研究》中提到：“教育信息化的過程不能簡單地認為是信息機器、信息技術的引入過程。教育信息化的過程應該是教育思想、教育觀念轉變的過程，是以信息的觀點對教育系統進行分析的認識過程”[ 1 ]，而觀念轉變的過程尤其困難。

2012年，教育部發布《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，規劃中明確提出到2020年，要形成一套與我國教育現代化發展目標相適應的教育信息化體系。2015年4月13日，《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》進一步出臺，直面高等教育教學改革創新面臨的新的機遇與挑戰。意見中指出對于信息技術的高速發展對教育教學產生的影響，高效領導必須有清楚深刻的認識，必須以建設和使用在線開放課程為重要手段推進教育教學改革，必須重視教師在信息技術與高等教育融合方面的重要作用，著力提升教師的融合意識、水平和能力。

自十八界三中全會首次將教育信息化寫入中央全會會議以來，教育信息化的戰略地位逐漸確立，黨中央、國務院的高度重視不斷推動，2015年兩會期間，李克強總理更是提出“互聯網+”概念，一時間各種在線教育企業不斷涌現出來，成為當下教育行業的熱門。

不論是“互聯網+教育”還是教育信息化，內涵都是一致的，就是要充分利用走在世界前沿的信息技術，改革傳統的教育教學模式，使“互聯網+”這股活水惠及教育領域，共享科技發展帶來的豐碩成果。為此，必須認識到教育信息化的核心作用和“革命性影響”，首先意識上就要引起高度重視。

2 體育學科自身的需要

體育課程是幫助學生增強體質、增進健康和提高體育素養的課程，是學校課程體系的重要組成部分。高等學校的體育課程，不應只是幫助大學生增強體質，還應教導學生科學健身的方法，培養學生終身體育的興趣、能力和習慣。

根據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（以下簡稱“綱要”）的要求，普通高等學校的一、二年級必須開設體育課程（四個學期共計 144學時 ），對三年級以上學生（包括研究生）開設體育選修課。體育課程在學校教育中的重要地位不言而喻。

“體育教育作為教育的一個重要組成部分，它是以一門學科而存在，也要適應“知識經濟”這一時代的要求。而信息技術對體育教育的發展將起著巨大的推進作用，信息技術將影響體育教育的各個方面，體育教育的改革與創新需要信息技術的配合，體育教育的改革需要超前的規劃和發展。”[ 2 ]體育教育與信息技術的融合毫無疑問是提升現有體育教育質量和水平，為國家提供信息化體育人才的最佳途徑。

陳珂在《體育教學中的信息化問題研究》一文中論述了利用現代化手段進行體育教學的必要性，包括：1）激發學生的主體作用，拓寬學生的知識領域，提高效率；2）有利于激發學生對體育基礎知識的學習興趣，為體育實踐課的順利完成奠定堅實的基礎；3）有利于幫助學生建立正確的動作技術概念，有利于解決體育教學中的重點和難點；4）采用多媒體信息技術進行體育理論教學，可提高學生對體育運動的審美能力。[ 3 ]

傳統的體育教學模式多采用教師示范，學生模仿和練習的方式，這種方式雖然有一定的效果，卻也存在較明顯的弊端。第一，由于學生人數較多，教師通常無法照顧到每個學生，給予個性化指導。第二，不同的學生對于動作技能的領悟速度也不一樣，部分學生可能無法在短時間內掌握動作要領，跟不上班級的整體進度。第三，學生缺乏對科學鍛煉的認識，不了解如何根據自身的身體素質設計適合自己的鍛煉方式，也不能監控自身體質的變化情況，不利于形成良好的運動習慣。這些弊端是大學體育無法實現其增強體質、增進健康和提高身體素質基本目的的重要原因，最直觀的體現是多數大學生在讀大學期間身體素質及運動能力甚至不如中學階段，缺課曠課成了普遍現象。

針對這些問題，其實早在《綱要》中就給出了解決方法。包括“逐步實現體育課程管理的科學化、系統化和計算機網絡化”，“各校應根據本綱要和學校的實際情況制訂教學大綱，自主選擇教學內容，有的放矢地進行教學改革和試驗，加強教學過程控制”，“因時因地制宜開發利用各種課程資源是課程建設的重要途徑”[ 4 ]等。可見，體育學科的數字化改革十分必要且迫在眉睫。

3 總結

歷史不會倒退，高等教育教學的信息化改革趨勢不可動搖，單純的面對面教學模式已經成為過去。國家相關政策和規定的出臺不僅為改革提供了支持與保障，更證明了這不是一件想做再做的事情，更不是一件可做可不做的事情，而是一件必須做、現在做的事情。上至學校領導、老師，下至學生只有清楚的認識到這一點，徹底轉變觀念，用信息化的眼光看待和從事教育事業，我國的教育事業才能蓬勃發展，不斷創新，培養出更多更新的綜合型人才。

參考文獻：

[1] 房亞.高等學校體育信息化趨勢的研究[D].南京：南京師范大學，2006.13-14.

[2] 周偉.我國高校實施數字化體育教學及課程整合研究[D].四川：四川大學，2004.10-11.

[3] 陳珂.體育教學中的信息化問題研究[J].科教文匯，2008：171.

[4] 教體藝.教育部關于印發《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的通知[EB/OL].

作者簡介：毛乃婧（1993-），女，江西贛州人，體育人文社會學專業，研究方向：賽事翻譯。