運用EAT體驗模型課程設計與教學研究

王子玲

摘 要：為了提升學員對授課知識的興趣，作為老師應提高在課程設計和教學實踐能力，經過多年在工商管理專業課程設計與教學實踐研究，運用EAT體驗模型課程設計與教學實踐，從而提升學員對工商管理學科知識能力。

關鍵詞：EAT體驗模型；課程設計；教學研究

一、學員課堂學習現狀分析

學員上課注意力不集中不僅影響學習成績，更重要影響學員心理健康。對學員課堂學習的調查研究發現，通過老師的在課程設計和教學實踐的努力，從而使超過絕對半數的同學注意力有了很大改善。

據調查學員上課注意力集中程度超過85%的同學上課注意力集中時間低于80%，其中低于60%比例占48%。影響因素中最主要是對授課知識的興趣、疲勞和對授課教師印象；其次是熬夜犯困、學習壓力、網絡、饑餓和厭學等。

“課堂集中時間”達到60～80%的同學，占總人數的40%，其次為“課堂集中時間”達到45%～60%的同學，占總人數的35%。雖有15%的同學回答能在80%以上的時間內集中注意力，但仍有25%的同學注意力集中的時間不足40%。其中，85%的女同學的注意力集中時間在40%～80%之間，而男同學則相對較為分散。

通過調查對各原因發現，排在第一位的是對授課知識是否感興趣，90%的同學選擇了本項目。第二、第三位的影響因素是疲勞和對授課教師印象差，總的答題率分別為88%和84%，這三個因素是學員中男、女同學均認可的影響其上課注意力的最重要的因素；學員由于熬夜導致上課犯困、學習壓力過大、饑餓和厭學也處于重要因素。

二、EAT體驗模型課程設計與教學方法

為了提升學員在課堂學習對授課知識的興趣，作為老師需要加強在課程設計和加強體驗式教學，從而提升學員對工商管理學科知識與實踐能力。

課程設計開發第一步是知識：老師通過梳理所有要傳達給學員的知識點。老師根據學員的實際情況確定總授課時間、培訓目標。課程設計開發的第二步是參與：老師對每一個知識點如何用20分鐘設計一個EAT體驗模型的教學活動，從而通過老師與學員之間展示、交流學習成果。課程設計開發的第三步是復習：根據前兩步的結果，為每一個知識點規劃在培訓結束前如何復習，從而對學習目標以各種方式進行檢測，并進一步反思和總結。

針對多年對工商管理學科的課程設計與教學實踐，運用EAT體驗模型，主要是從體驗（Experience），認知（Awareness），理論（Theory）三個維度來提升學生和老師的互動，從而增強在教學中的學生能達到積極參與學習。

體驗（Experience）：體驗是學員的一段活動經歷，它需要學員的參與，而不只是旁觀。

認知（Awareness）：認知是促使學員體驗升華的關鍵時刻。關鍵在于體驗活動的總結和歸納，可以更多讓學員開口總結和提煉。

理論（Theory）：理論是老師想通過體驗活動帶給學員的知識點和技能；也是老師的“畫龍點睛”。

調到學員主動思考的教學方法：

1）頭腦風暴法：讓所有學員在自由愉快，暢所欲言的氣氛中，自由交換思想，激發創意思想。

2）分組討論法：通過對所有學員進行分組，針對性進行討論，從而達到小組成員主動互助學習的方法。

3）提問法：提問法是指老師在課堂學習中對知識點進行提問，讓所有學員來回答的一種方式；老師在運用提問法上，可以運用開放式提問、限定式提問和封閉式提問方法。

三、EAT體驗模型在戰略管理學科課程設計和教學實踐

為了深刻理解EAT體驗模型在工商管理專業領域的實用性，因此運用EAT體驗模型來對【戰略管理】這個課程進行具體的課程設計和教學實踐；下面具體是上課時間安排和授課知識以及如何通過EAT體驗教學的模型。

上課時間1：9：00-9：15，老師授課主題與知識：上課開場白與對戰略管理課程介紹；老師本節講述知識點：讓學員了解戰略管理課程目標；如何互動（EAT體驗教學）：老師通過案例分享：蘋果用創新如何保持競爭優勢來講述戰略管理與破冰游戲，從而提升學員對戰略管理的興趣。

上課時間2：9：15-9：35，老師授課主題與知識：戰略管理基本概念；老師本節講述知識點：戰略管理的概念與如何描述戰略管理愿景和使命；如何互動（EAT體驗教學）：通過提問與頭腦風暴來講述戰略管理愿景和使命；讓學員對戰略管理愿景和使命有區別和聯系。

課件休息十分鐘，具體時間為9：35-9：45。

上課時間3：9：45-10：05，老師授課主題與知識：戰略管理外部環境（上）；老師本節講述知識點：戰略管理宏觀環境分析（重點模型：PEST模型分析）；如何互動（EAT體驗教學）：通過提問與頭腦風暴以及白板上繪畫，從而讓學員參與設計戰略管理的PEST模型分析。

上課時間4：10：05-10：25，授課主題與知識：戰略管理外部環境（下）；講述知識點：戰略管理行業環境分析（五力模型分析）；如何互動（EAT體驗教學）：通過學員頭腦風暴以及白板上繪畫，從而讓學員參與設計戰略管理的五力模型分析能力。通過講解一個案例：戰略聚集：近距離關注競爭對手，IBM始終居于游戲頂端，從而讓學員深刻理解戰略管理的知識點。

四、結論

本文通過對學員課堂學習現狀分析，結合多年在工商管理學科的課程設計與教學研究，運用EAT體驗模型課程設計和教學實踐，主要是從體驗（Experience），認知（Awareness），理論（Theory）三個維度來提升學生和老師的互動，從而增強學員在課堂教學中能達到積極參與學習。

參考文獻：

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[2] 王曉麗.探究式：課堂教學改革之理想選擇.課程教育研究：新教師教學，2015 （6）.

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