無(wú)條件的愛(ài)

劉娟

美國(guó)的人本主義心理學(xué)家羅杰斯曾提出“無(wú)條件的愛(ài)”這一概念，初次聽聞是在本科時(shí)期某專業(yè)課上。他提到咨詢師對(duì)來(lái)訪者要有“無(wú)條件的愛(ài)”，不評(píng)判，完全接納這個(gè)人的所有，就愛(ài)他本來(lái)的樣子。其實(shí)，做心理咨詢師的那段時(shí)間，我感覺(jué)自己并沒(méi)有真的給任何一個(gè)來(lái)訪者“無(wú)條件的愛(ài)”。

畢業(yè)后，我沒(méi)有繼續(xù)做一名心理咨詢師，而是成為一名特殊教育教師，同時(shí)也是一名班主任。

她，10歲，孤獨(dú)癥，是班里最需要我費(fèi)心的學(xué)生，俗稱最難管的學(xué)生。每天早上她到校第一件事就是爬到滑梯上翻越欄桿，再在操場(chǎng)上一個(gè)固定的位置小便，她喜歡躺在地上，喜歡爬到我們認(rèn)為危險(xiǎn)的高處，喜歡橡膠制品到會(huì)用牙去咬別人的拖鞋。而她的動(dòng)作又相當(dāng)敏捷，所以，每天都能在學(xué)校的操場(chǎng)或樓道，看到我追逐她的身影。上課的時(shí)候，只要我有空，就會(huì)坐在她旁邊進(jìn)行輔助。雖然她安靜地坐在座位上，可誰(shuí)都看得出來(lái)，她的心思?jí)焊鶅翰辉谡n堂上。當(dāng)任課老師提出問(wèn)題時(shí)，我會(huì)對(duì)她重復(fù)一遍，試圖把她的思緒拉回來(lái)。大部分時(shí)間，她會(huì)自己或哭或笑、唱歌、說(shuō)無(wú)意義的話，偶爾也會(huì)笑著看我，親昵地湊過(guò)來(lái)蹭蹭我、親親我，特別可愛(ài)。

那一天，她仍舊是早上來(lái)了先去操場(chǎng)小便，老師迅速將她帶回教室，希望她早讀時(shí)能夠坐在座位上。她并不理我，并且順勢(shì)躺在了地上。我和另一個(gè)老師一起花了好大力氣才將她帶回到座位上，她的掙扎反抗沒(méi)有停止過(guò)，終于爆發(fā)—死死咬住了我的小臂，直到其他學(xué)生家長(zhǎng)過(guò)來(lái)幫忙才松開。雖然隔著衣服，我的小臂還是出了些血。說(shuō)我當(dāng)時(shí)沒(méi)有情緒是不可能的，當(dāng)時(shí)只想哭，一是因?yàn)樘矗且驗(yàn)槲３艘酝猓嗟氖求@訝，她以前是從沒(méi)咬過(guò)人的呀！其他學(xué)生去音樂(lè)教室上課了，她留在教室里冷靜，一節(jié)課的時(shí)間過(guò)去了，她的情緒好多了，我把傷口給她看，她湊上來(lái)用嘴吹了吹，還說(shuō)“劉老師痛”，親了我一下。

另一位老師說(shuō)，“她肯定不是故意的，別生她的氣”。其實(shí)，我壓根就沒(méi)生氣！即使她總是不能按照規(guī)則做事，即使她會(huì)在操場(chǎng)小便，即使她喜歡做危險(xiǎn)動(dòng)作，即使她脾氣差，即使她會(huì)躺在地上，即使她會(huì)大聲哭叫，即使她不參與課堂教學(xué)，即使她咬我—但我看到她天真爛漫的笑容還是會(huì)開心，還是那么喜歡她，還是想要和她親近，我突然意識(shí)到，這可能就是“無(wú)條件的愛(ài)”吧！

她只是我們班里11個(gè)孩子中的一個(gè)，其他的孩子也各有各的情況。但相同的是，他們個(gè)個(gè)都招我喜歡，我也喜歡和他們一起玩耍。我想，他們也是喜歡我的，會(huì)來(lái)跟我說(shuō)“劉老師，我喜歡您”；會(huì)每天過(guò)來(lái)親親我；會(huì)邀請(qǐng)我去家里做客；會(huì)給我寫信（雖然都是看不懂的無(wú)意義內(nèi)容）；會(huì)和我分享家里的故事。

也許，這就是“無(wú)條件的愛(ài)”的神奇力量，它會(huì)吸引孩子們也愛(ài)著我，愛(ài)讓我們貼得更近，走得更深！