有滋有味，燒好德育這盤菜

盛霞

【摘要】傳統的德育活動，已經遠遠不能適應孩子們的心靈訴求，或僵硬或教條或單調。面對新形勢下，接受各方面信息的學生們，德育工作者也應好好思考，怎樣的德育可以打動學生的心靈，怎樣的活動形式才能讓學生樂于接受。我們應該像主科教學一樣，力求尋找一條有效的德育之路。

【關鍵詞】有效德育體驗趣味余味

且讓我們先觀看一下我們校園里常常有的幾個鏡頭：

情景一：

又一個新學期開始，循例每個學校是要召開開學典禮的，而每年兩次的開學典禮，我們常常會看到這樣的情景，校長、老師按個說，學生無聊等結束。盡管學生們個個在老師的目光注視下，不得不坐好或站好，維持基本的紀律，可是若是你去問問學生們聽到了什么，感受到了什么，結果可想而知。

情景二：

我們的班會觀摩課上，學生又唱又跳又說，形式不可謂不多，活動不可謂不密，為了某一個主題教育的落實，班主任老師制定了新穎別致的班隊活動教案，可惜，其中的所有臺詞都是給學生背熟了的。而往往級別越高，學生背誦的遍數越多，名曰是為了保證活動的流暢不出錯。

這樣的班隊主題活動是以學生為主體的嗎？抑或是為了觀摩老師而主辦的春晚一臺，學生只能稱之為主角，而非主體。

情景三：

為了某個紀念日，或為了什么幾周年，我們的德育活動中，總會有轟轟烈烈的征文活動布置下來，主辦單位不是學校就是上級部門，當收到厚厚的一沓征文時，我們的老師安心了，似乎我的學生收到了很好的教育，或者教育已融于到了學生的思想中去了。

由此我們靜下心來想想我們的德育工作，德育活動一波一波，上級布置一輪一輪，老師講得頭頭是道，學生聽得莫名其妙，德育活動層出不窮，活動過后依然如故。德育條線疲于應付，學生搞的被動世故。這也許不是我們德育的大范圍現象，但絕對是德育工作無效性的重要表現。

脫離學生生活的德育不會是有效的德育，遠離學生認知的德育不會是學生感興趣的德育，擯棄兒童天性的德育也絕不會是我們所要的德育。

德育是針對學生心靈的教育，是掃除學生心靈塵垢，潤澤學生心靈的一種活動，倘若你的活動都不能打開學生的心門，不能走入學生的心靈，那么你的德育目標終究也是無法實現。

當社會的價值觀越來越多元，當信息的吸納越來越普通，再用原來的老一套面對今天的新生代，無疑許多的德育形式顯得那么蒼白疲軟了。而且當我們的學科教學越來越充分認識到興趣對于孩子學習的重要性時，我們的德育怎么還能漠視這一切的變化，如何開展新鮮活潑的德育，如何開展學生喜歡的活動，這已經成為我們每一個德育工作者首要思考的問題。

一、 關注過程，體驗德育的鮮香麻辣

德育要注重實效，但無法刻意追求“實效”，因為實效是在過程中體驗產生的，猶如“水到渠成”一樣。因此.重過程、重體驗是基礎道德教育的一條重要原則。正如陶行知為我們指出的“生活教育”之路，生活教育與生俱來，與生同去。出世便是破蒙；進棺材才算畢業。可見，陶行知所說的“教育”是一個貫穿于學生活動過程的一個歷程。 讓孩子在喜歡的活動得到體驗，獲得認知，這樣的教育才是被孩子所能接受的教育。

在養成教育中，我們會常常看到硬性的班規校紀，在執行的過程中總會遭遇孩子們有意無意的疏忽或抵觸。雖說養成教育的培養，重在一點一滴的貫徹執行，但如何讓孩子不生硬的接受，如何讓孩子樂其然地遵守，如何讓孩子自動化的約束自身。

因此我們根據小學生的心理及年齡特點，參照了網絡游戲中的升級程序，同時也是適合學生愛玩的天性，我們開展了“陶娃奪星卡”活動。

分為五個星級的卡，大大激勵了學生的奪卡積極性，不管是什么樣的學生，只要他在某一方面取得了一點點進步，就可以獲得一星卡，由此慢慢累積，接而二星或三星，步步向上.在這個不斷奪星卡的過程中，學生的行為規范在慢慢得到養成，學生的自律自主在慢慢得到培養.由于這個活動具有可操作性，廣泛性和可及性，而且我們只有獎勵而學生不必擔心達不到要求的懲罰，活動一推出，就得到了學生的普遍關注和積極參與，孩子們不再感到老師在約束他們，而是他們自己對自己的約束，是同學和同學之間的競爭，參與熱情和效果之好遠遠超出了我們先前的預料。

我們可以明顯看到，就餐，路隊等大型公眾場合總是自由散漫的一些學生變得安靜有序，學習拖沓偷懶的學生也變得勤奮主動，副科老師頭疼的紀律問題轉變為課堂氣氛的活躍有序。

在對學生行為規范的訓練中，我們只是改變了一點點，對學生的要求，規范絲毫未變，但就是這改變的操作手段喚醒了學生的興趣，引起了學生的注意。

二、 精心組織，感受德育的色香俱全

活動和交往是德育的基礎，學生的思想品德是在活動和交往中形成的，活動與交往的性質、內容、方式不同，對人的影響作用也不同。學校要按照基礎道德建設的具體內容，聯系學習和學生的實際，制訂切實可行的行動計劃，實施分層推進，逐步提高的策略。要在不同時段確定建設的重點內容和具體操作。策劃豐富多彩的主題實踐活動，不斷提高活動的質量和效果。要在提高道德認知的基礎上，注重道德情意的激發，以及道德行為和道德能力的養成。

在我們學校組織的德育活動中，盡力擯棄那些形式化，套路化的常規活動，常常都是結合我們學校的特點，有重點地開展學生喜聞樂見，趣味盎然的活動。在每一個德育活動中，我們力求的是讓所有的孩子都能夠參與，讓所有的孩子都感受到趣味，讓所有的孩子都能有所收獲。

諸如，新學期開始，我們開展的是迎新生活動，這當然也是一個常規性開展的入學儀式活動。但我們沒有拘泥于形式，而是把它當成了留給學生的一幕溫馨禮物，傳遞的是老師對學生真切的情感。

一年級的孩子進入教室，班主任老師會在門口迎接孩子，給每個孩子幾句溫馨的祝福，給他別上一個入學儀式的標志牌，告訴他，歡迎你從今天起成為一個可愛的小學生，更希望你能成為一個成才的小學生。并且每個孩子都會收到一個漂亮的禮物袋，禮物袋里裝著橡皮、橡皮筋、鉛筆、餐巾紙、口香糖。每一個東西都帶有它的含義，橡皮代表著勇氣，橡皮筋代表堅強，鉛筆代表著進取，餐巾紙代表著友誼，口香糖代表快樂。要求孩子把這個禮物袋放在自己的房間里，時時看到，時時提醒自己。這樣一份禮物讓孩子覺得將要開始的學習生活充滿了快樂，讓孩子的父母都贊嘆不已。

當九月的推普活動開始，我們結合重陽敬老活動，發動學生回家給自己的爺爺奶奶讀書讀報，更提倡給鄰居的爺爺奶奶讀書讀報。在小區里尋找不規范的漢字。這一活動不僅僅落在推普的層面，更讓孩子與家人的情感紐帶得到加深。

當我們開展了生命教育主題活動后，學生們制作了許多精美的書簽，在比賽后我們又組織了學生帶著他們自己制作的書簽來到了步行街，進行了書簽愛心義賣活動。

在這次活動中，無論是組織售賣的隊員干部，或是動手制作書簽的孩子，又或者只是帶著父母，前來購買的孩子，都留下了深刻的印象，因為自己或多或少地自發地投入到了這個活動中去了，并覺得能把自己的制作轉化成有用的貢獻而感到自豪。

各種德育活動，必須有目的、有計劃、精心組織，使學生在自主參與中，經歷情感體驗，促進道德內化，養成良好的道德習慣，切實提高德育實效。

三、 創新形式，品味德育的余味悠長

在精心組織德育活動中，我們充分地認識到，同樣的一個目標的德育任務，如果能創新活動的形式，寓教育于娛樂，那么對于孩子所起到的作用也是非常重要的。

記得曾經看到這樣的一句話，“一所好的學校，無論是中學或大學，都應當是能讓每一個從那里走出去的學生，在漫長的生命旅途中時時駐足回望時，能有一種精神歸屬感的”讓孩子對于他們的校園生活能有每天的期盼感，對他們的學習生活能有一種自然愜意的幸福感，這其實也是我們的德育工作者應該追求的一種東西。

所以，在我們學校對于一一些常規性的德育活動，改變了它們的包裝，讓同樣的活動，能帶給孩子不一樣的感受。

例如，我們的一些常規開學儀式或休業儀式，整個儀式流程的安排，著力點不光在于安排什么人講話，什么人發言上。力求的是新與變， 我們注重的是每次能給學生一個不一樣的開始，讓他們的記憶中留有美麗的一幕。

在去年的開學典禮上，我們把開學典禮叫做《放飛希望》，每班選定了一個班級奮斗目標，把心愿寫在了彩色紙上，我們給每班準備了一個大大的，漂亮的氣球，在同一個時刻，把自己的心愿放到了空中。在氣球升空的一剎那，孩子們的歡呼聲，響徹了整個操場。直到開學典禮結束，孩子們都戀戀不舍，相信這一場景，會讓他們難忘不已。

升國旗儀式上的國旗下講話，我們改變往常的某個老師照本宣科，大家聽到麻木不仁的現象。轉而尋找學生身邊的感人事跡，由每班推薦學生來講述本班行為規范好少年的故事，同時把他們的事跡陳列于學校的櫥窗，最后在一學期結束時，讓全校學生票選“我最喜歡的……活動”。讓學生的國旗下講話真正成為學生喜歡聽，想要聽的一個活動。

因為我們想的始終是，如果一個面對學生的活動，不是他們所喜歡的活動，那你怎么期望這個活動能有效果出來呢？

就如同白菜豆腐營養雖好，如果沒有廚師精心調配，那么再好的營養也是讓人食而無味。而一個高明的廚師，卻是能把普通的食材發揮至極點，從而吸引人，進而滋養人。

面對多彩紛呈的世界，面對今天我們可愛的學生，每一個學校的德育工作都要以生為本，從“貼近學生實際，貼近生活，貼近未成年人”出發，積極開展各種有趣味的德育活動，創新德育工作思路。把我們的德育活動烹制出一道道既可口又美味的菜肴，讓學生充分吸收營養，塑造出一個個有靈性，真性情的人，使我們的德育活動成為學生真正融入其中，樂在其中。