試論高師院校預防艾滋病教育的模式

羅潔穎

摘 要： 本文從高師院校開展預防艾滋病教育的意義著手，分析了高校開展預防艾滋病教育的三種模式，最后指出了網絡教學是艾滋病教學模式的趨勢，并對利用網絡進行艾滋病教學的過程作了構想。

關鍵詞： 高師 艾滋病 教育模式

一、高師院校開展預防艾滋病教育的意義

（一）有利于轉變大學生的性健康觀念，增強自我保護意識。

艾滋病是威脅人類生命健康的重大傳染病之一，大學生正處于感染艾滋病的高危人群的年齡段，是艾滋病的易感人群。大學生作為青壯年中的特殊群體，屬于性活躍人群，是感染和傳播艾滋病的弱勢人群，針對該人群開展以學校為中心的艾滋病健康教育是預防AIDS的有效措施。衛生部新聞辦公室對全國大學生群體預防艾滋病的調查發現：大學生的預防艾滋病基礎知識（包括艾滋病的危害性、傳播途徑、預防知識和病毒檢測知識）的掌握程度處于較低水平，平均正確率為67.5%。對師范大學學生的調查研究發現，師范大學學生對于艾滋病的基本知識有一定程度的了解，基本掌握艾滋病的主要傳播途徑，但對于一些日常生活接觸是否會傳播艾滋病回答的正確率較低；93.8%的學生認為在大學開展艾滋病健康教育很有必要，88.5%的學生愿意學習預防艾滋病的知識。可見，大學生已經有了部分預防艾滋病的相關知識，但是不理想，需要在高校開展預防艾滋病健康教育，加強大學生自我防范意識。

（二）有利于為基礎教育培養一支禁毒防艾的師資隊伍。

師范院校肩負著培養未來中小學教師的使命，在高師院校開設艾滋病預防教育課程，通過參與式教學、同伴教育等多種教學方式，一方面，向大學生傳遞健康的教育理念，使其掌握艾滋病的基本知識、危害及傳播途徑，培養其健康的生活方式，對待艾滋病的正確態度。另一方面，使學生了解和掌握參與式教學、同伴教育教學方法在艾滋病教育中的運用，為將來走向教師崗位，在艾滋病教育中開展多樣化的教學方式，全面提高我省中小學骨干禁毒防艾師資的理論水平和實踐能力，培養復合型教師，為從根本上提高禁毒防艾教育工作的水平打下基礎。

二、高校進行艾滋病教育的模式

（一）申請和建立專業選修課程。

通過申請、審批等一系列程序，各學校可以將“防艾禁毒”課程列為全校的必選公共課程，規定學時學分。與此同時，學校開設的課程中有一些與健康教育有關的課程，如《微生物》、《遺傳》、《人體解剖生理學》、《環境與衛生》，讓學生從生物學上了解艾滋病知識內容。以上情況表明，高校具備在開展健康教育中，通過選修課進行艾滋病預防知識，提高認識和自我保護能力的條件。由于預防艾滋病知識中有許多生物科學知識，中學生物教師通常會被學校分派擔任預防艾滋病健康教育教學任務，而師范院校的學生出去后很大一部分是要服務于基礎教育的。基于此，師范院校可以由從事教育學的教師擔任《防艾禁毒》課程的教師，從教育的角度，提高學生對不良生活行為和高危行為的抵御能力，使學生畢業后形成輻射作用。因而，“增設專門課程”是可行的。

從教育的角度，進行艾滋病預防教育，可以滲透生物學課程的內容。例如在血液的組成和輸血的內容中，可滲透血液安全、無償獻血的基本知識；不去無行醫執照或無消毒措施的街頭診所、美容院等場所打針、輸液、穿耳、文身等，不與他人共用牙簽、剃須刀及其他有可能刺破皮膚、黏膜的日常生活用品等；在講授病毒與人類的關系時，可描述艾滋病病毒的主要特征來讓學生了解艾滋病病毒、艾滋病和性病。在講授男女生殖系統、胚胎發育時，可以滲透性生理發育知識和衛生保健常識、艾滋病、性病的主要傳播途徑和不傳播途徑，以提高學生預防艾滋病侵害的能力。使師范生掌握預防艾滋病的基本知識，能正確應用知識進行判斷、解答與艾滋病相關的問題；形成自覺關注與艾滋病相關事件的心理傾向，自覺參與艾滋病的宣傳教育活動；養成良好的行為習慣，提高預防艾滋病的意識和能力。

（二）開展預防艾滋病教育講座。

可能每個學校有不同情況，有些學校可能不能“增設專門課程”。對此，我們可以以講座形式讓學生了解有關艾滋病的相關知識。介紹國內外及本地區的艾滋病流行趨勢，艾滋病的基本知識，預防與研究工作的進展，使學生意識到形勢嚴峻，明白自身責任和學習的意義。在講座活動過程中，我們還可以組織學生張貼講座宣傳海報、制作紅絲帶佩戴、發送宣傳小冊子等。通過講座的學習，使學生掌握艾滋病在國內外的流行現狀、趨勢及其對個人、家庭、社會的危害。掌握什么是艾滋病毒，什么是艾滋病，HIV與AIDS的區別，艾滋病的窗口期、潛伏期及主要的臨床表現；HIV/AIDS的傳播途徑和不傳播途徑，吸毒與艾滋病、無償獻血的知識，預防艾滋病的方法和措施。能正確應用知識進行判斷、解答與艾滋病相關的問題，養成良好的行為習慣，形成健康的生活方式，提高預防艾滋病的意識和能力。

（三）開設網絡課程。

網絡教學在信息制造、儲存和傳遞方面有特殊優勢，既克服了傳統課堂教學受時間、空間限制的不足，又克服了像廣播電視教育師生之間交流不足的缺點；既為學生提供了完全個性化的學習環境，又為協作化學習提供了強有力的支持，逐步成為現代教育的重要組成部分。開設網絡課程，對教師和學生提出了更高要求。一方面，教師除了要掌握預防艾滋病教育的知識和一定的教學技能之外，還要吸收先進的計算機和網絡技能，不斷地學會應用網絡資源為教學服務，這樣可以對學生遇到的技術問題給予快速解決。另一方面，網絡學習對學生各方面的素質也提出了更高要求，學生應積極地利用網絡資源和通訊手段，共享各種資源和服務。

三、網絡教學是艾滋病教學模式的趨勢

（一）網絡教學教學的展望。

全球信息網絡化為教育改革帶來了新途徑，并促進了網絡遠程教育的迅速發展。網絡課程教學以其優越的開放性、交互性、共享性、協作性和自主性，已成為教育改革的趨勢和方向。

大學生防艾禁毒網絡課程既提供了基本的艾滋病知識，又提供了大量毒品知識，更提供了健康咨詢、心理咨詢及心理治療的機會和場所，與傳統教學模式相比，內容更豐富多彩，形式更多種多樣；更貼近學生心聲，學生更易于接受，受教育面更廣等優勢，同時利用豐富的網絡資源，鏈接相關網頁，擴展、豐富教材內容，插入圖片及視頻，把科學性、理論性、教育性、可視性有機結合起來，有效解決教學實踐過程中師資不足，難以理解、形式單調等問題。在高等院校必將是一項前景廣闊、投資少、收效大的全新教育模式。

（二）利用網絡進行艾滋病教育教學的構想。

各高校可以利用已有的教學網絡，設置專門的禁毒防艾教育網絡頁面，由任課老師根據教學經驗，設置禁毒防艾教育課程的模塊。在此，我們認為，禁毒防艾教育課程結構應包括以下方面：課程內容、測驗與考試、作業、自測系統、討論、郵件、聊天室、日歷、我的成績、我的進展10個功能模塊。

1.課程內容。該模塊包括課程簡介、教學大綱、教學課程、教學視頻等內容。教學課程以章、節、目三級結構的網頁形式，用適量的多媒體素材展現。主要內容有：①艾滋病知識總論；②艾滋病流行現狀；③大學生與艾滋病預防；④艾滋病的危害；⑤艾滋病的實例；⑥預防艾滋病的政策法規等。2.測驗與考試。網上測試部分，包括單元測試、綜合考試等，提供學生對學習內容掌握的實時反饋，達到及時鞏固所學知識和教學評價的目的。3.作業。教師適時布置作業，設置完成期限，學生通過下載和上傳作業，鞏固所學知識，同時作為學生平時成績之一。4.自測系統。這是學生在線自我測試系統，不記錄成績。5.討論。類似BBS論壇，可以發表文章或評論。6.郵件。網絡課程的內部郵箱，支持群發郵件。7.聊天室。各種主題聊天室，類似于QICQ功能。8.日歷。提供整體課程信息和進度安排。9.我的成績。實時顯示學生成績記錄。10.我的進展。形象顯示學生各個部分的學習進展及未完成部分。

綜上所述，艾滋病到目前為止都還沒有有效的治療藥物和治療手段，我們只能預防它，因此教育是預防艾滋病最好的“疫苗”。學校教育是加強艾滋病預防工作的主要有效途徑之一，在中小學及大學生群體中加強艾滋病健康教育尤為重要。師范院校最基本的任務是服務于基礎教育，培養基礎教育的師資。在師范院校中探索有效的防艾禁毒教育教學模式，使中小學學校預防艾滋病教育具有合格的教師，預防艾滋病教育才能順利開展。