初中英語小組合作學(xué)習(xí)的有效措施

郭建強

英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)生主動參與合作，交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)相互幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”。小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式，目前受到廣大教師的普遍關(guān)注，并成為教學(xué)研究與探索的熱點。在英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生通過實踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，某些教師在實施小組合作學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)流于形式、效率低下的現(xiàn)象，那么，怎樣才能確保小組合作學(xué)習(xí)呢？本文就此問題作一探討，以與同仁共勉。

一、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組

分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時應(yīng)盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出其異質(zhì)性。每小組由4-6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長、記錄員、資料員等，不定期地互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。

二、合理分工，明確職責(zé)

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程， 人人嘗試成功的喜悅。在活動中，每人要各司其職，既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每個學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時間內(nèi)，取得最好的學(xué)習(xí)效率。

一般有一定的組織能力成績較好的同學(xué)擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)組織全組的合作活動，檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況；成績中上的學(xué)生擔(dān)任發(fā)言人，將該組的學(xué)習(xí)情況代表全組向老師匯報；成績中下的學(xué)生可擔(dān)任記錄員，記錄討論和交流的結(jié)果；監(jiān)督員可由成績較差的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)監(jiān)督組員是否用英語表達(dá)，是否參與到活動的討論交流中。這種角色分工不是長期固定的，組內(nèi)成員要輪流擔(dān)任，從而體驗各自的價值和擔(dān)任不同角色的感受，培養(yǎng)他們的任務(wù)意識和合作意識，提高合作學(xué)習(xí)的興趣和有效性。

三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

小組合作學(xué)習(xí)擺脫了教師“一言堂”的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中的作用由主轉(zhuǎn)為導(dǎo)，發(fā)揮自己組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用。教師要以平等的身份深入到每個小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時地組織小組成員進(jìn)行交流，恰當(dāng)?shù)攸c撥學(xué)生的“盲點”；要根據(jù)合作內(nèi)容上的差異，改變小組的組成形式，以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和新鮮感。因此在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要注意以下幾點：

1.明確師生關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中教師要明確學(xué)生的地位，是活動的參與者，是主角，甚至有時是活動的組織者和設(shè)計者，教師在活動中起著“協(xié)調(diào)——激發(fā)——參與——監(jiān)控——反饋”的作用。當(dāng)小組成員不足以實現(xiàn)目標(biāo)時，教師應(yīng)給予點撥，觀察傾聽確保他們的學(xué)習(xí)互動具有成效。教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)是平等、民主、和諧的，這有利于充分喚起學(xué)生的主體意識，進(jìn)行有效的互動，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.合作前的準(zhǔn)備。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是需要共同探討集思廣益才能解決的，所以老師在選材上要注意是否與學(xué)生的能力、活動的時間相符；能否提升學(xué)生分析問題解決問題的能力。在學(xué)生進(jìn)入活動前，要提出細(xì)化教學(xué)的任務(wù)要求和目的。

3.合作過程的指導(dǎo)。在小組活動前，教師要為學(xué)生提供活動相關(guān)的背景資料、詞匯和句型等方面的知識，使學(xué)生的語言輸出有一定的基礎(chǔ)，必要時教師要對學(xué)生給予示范。在小組活動中，教師應(yīng)認(rèn)真觀察各小組的進(jìn)展情況、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動，及時發(fā)現(xiàn)活動過程所存在的問題，并實時為他們提供語言、句式等方面的幫助。在小組活動后，教師要及時讓學(xué)生反饋小組活動的成果，學(xué)生對活動的成果做好展示或匯報，教師做好評價和總結(jié)。

四、采用多樣化的評價方式

小組合作的學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)過程。因此，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價：

一是要把學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，不可偏廢。要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。特別是對那些平時性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生，應(yīng)盡量找到他們的“閃光點”，及時給予鼓勵。否則，在評價過程中極易挫傷他們參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而達(dá)不到預(yù)期的目的。

二是重視個人評價與小組評價相結(jié)合。通過評價促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促；教師也應(yīng)把競爭機制運用在小組間，即小組互評。當(dāng)學(xué)生得到小組集體評價的分?jǐn)?shù)時，就會意識到他們是一個小組、一個集體，必須合作才能取得成功，有利于合作技能的學(xué)習(xí)。同時，組員對自己參與情況的了解，強化小組成員的積極性和合作學(xué)習(xí)的成效性。合理評價對指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程起著重要的作用，是學(xué)生前進(jìn)的動力，也可是學(xué)生轉(zhuǎn)化的動力。因此，教師要堅持以正面表揚和激勵為原則。

五、資料收集

資料收集是貫穿于小組學(xué)習(xí)其中的，依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可在準(zhǔn)備階段進(jìn)行，也能在活動之間運用，也能在合作之后需要收集。總之，其合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。

總之，只要我們認(rèn)真總結(jié)和探索，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的措施定會得到提高和改善，從而為真正實現(xiàn)每一位學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)作出貢獻(xiàn)。

此文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”2014規(guī)劃課題之一《初中英語小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》階段性成果，課題批準(zhǔn)號 “GS[2014]GHB0712”。